Dat is geen geheim velen van ons lezen voor hun plezier, omdat het een geweldige manier is om onze vrije tijd te besteden en omdat we ons vrijwillig overgeven aan een ontspannende activiteit die tegelijkertijd onze hersenen traint. Lezen heeft (daarnaast) vele andere voordelen op persoonlijk vlak en op sociaal en academisch gebied. Misschien vragen we ons vanuit deze reflectie af: waar komt de smaak voor lezen vandaan?
Krijgen we het dankzij het voorbeeld van lezende ouders? Heeft een jeugdvriend ons voorgesteld die ons dat prentenboek had gegeven? Waren we nieuwsgierig naar de avonturenboeken die de buurman 'verslond'? Wat duidelijk lijkt, is dat "forceren" de leeslust niet bevordert.
Ik zeg dit omdat op de school of het instituut (en dat is waar ze verplicht zijn, ik begrijp dat om praktische redenen) de student beloningen ontvangt voor hun lezingen en het daaropvolgende verslag, werk of delen; Deze beloning (een positief punt, een geslaagd ...) is echter een externe stimulans voor de student. En we weten allemaal dat de motivatie die het beste werkt (tenzij we in een werkomgeving zijn) de intrinsieke motivatie is: degene die van onszelf uitgaat, degene die ons ertoe aanzet om paden te bewandelen voor de voldoening ervan, of omdat ze een grote persoonlijke verbetering met zich meebrengen.
Wat winnen we door te dwingen te lezen of te dwingen bepaalde lezingen of genres te lezen?
Hoewel het in het basisonderwijs gemakkelijk is om een groep leerlingen te begeleiden bij het lezen van een of twee boeken per semester (en vooral als leerkrachten kinderen ontmoeten die een goede leesgewoonte die thuis is opgedaan), met de overgang naar Secondary, tonen veel van degenen die vrijwillig lezen een totale desinteresse.
Het maakt niet uit of de leraar hen opdraagt Jules Verne te lezen, of het gaat om jeugdromans met jonge mensen zoals zij in de hoofdrol, of dat we het hebben over klassiekers uit de Spaanse literatuur. Aanverwante thema's zijn wellicht succesvoller bij adolescente bevolkingMaar forceren zonder rekening te houden met de smaak of behoeften van iedereen kan een vergissing zijn.
En wees voorzichtig, want het lijkt erg prijzenswaardig omdat het in feite niet alleen bedoeld is om in te spelen op het onderwijscurriculum, maar ook om studenten een goed niveau van cultuur en taalvaardigheid te bieden. Met andere woorden, het is geen kritiek op leraren, maar een gedachte hardop. Dacht dat wordt ondersteund door verificatie dat externe stimuli bij het bevorderen van lezen negatief zijn (of dat wijst dit artikel).
Als het een plezier is, kan het geen verplichting zijn.
Ondanks de academische voordelen die de leesgewoonte met zich meebrengt, kun je niet op een opgelegde manier van iets houden. En het feit dat er controle is over het lezen, via elk systeem om te verifiëren wat er is gelezen, maakt het moeilijk voor literatuur om een goede bondgenoot voor onze adolescenten te worden. Een van de belangrijkste redenen is dat niet iedereen dezelfde leessnelheid heeft.
Het kan zijn dat we prettige ervaringen moeten bedenken die het lezen versterken; misschien moeten we wat meer weten over die geweldige wezens die kinderen en adolescenten zijn, te begrijpen wat hen drijft, vooral het verlangen om te spelen om te leren.
En ja, thuis we kunnen veel doen om u te motiveren om te lezenWe kunnen het doen gedurende de eerste 10 levensjaren, dan zijn zij degenen die (of niet) getuigenis afleggen en zich vastberaden en met liefde voor kennis aan de gewoonte vastklampen. Laten we natuurlijk niet uit het oog verliezen dat het aantal leesjongens en -meisjes de laatste jaren afneemt.… Wat ons er niet toe mag brengen te denken dat we het moeten terugwinnen door ze te forceren.