Matematikk er det sterke punktet for mange skolebarn og det svake punktet for mange andre. I dag vet vi hvor viktig hjernen spiller i matematisk tenkning. Dette kan hjelpe oss med å forstå vanskeligheter mange gutter og jenter har på dette området.
Hjernens utvikling er ikke identisk i alle områdene som utgjør den, og vi kan finne områder som modnes tidligere enn andre. Derfor må pedagogiske handlinger ta hensyn til de forskjellige sensoriske områdene som lar oss tilegne oss kunnskap.
I tråd med denne tenkningen, som krever forskjellige moduser for informasjon, er nye læringsteorier, som for eksempel Gadners mange intelligenser. Denne teorien foreslår forskjellige områder å presentere informasjonen på, for å lette læring ved ikke å bli oppsummert til de tradisjonelle språklige og visuelle.
Den venstre parietallappen spiller en nøkkelrolle i aritmetikk. Dermed har personer med dyscalculia endringer i dette området av hjernen. De dyskalkuli Det lider av folk som ikke kan gjenkjenne aritmetiske sifre og tegn, og viser store vanskeligheter med å utføre elementære beregninger, som addisjon og subtraksjon.
Mennesker som har vanskeligheter med regning har ofte problemer i 3 andre domener:
- Romlig orientering
- Kontroller dine egne handlinger (under selvkontroll)
- Representasjon av kroppen din (spesielt fra fingrene)
Disse områdene med kontroll og personlig kunnskap er nært beslektet, takket være multimodal tankegang. Dermed, når barn begynner å lære å telle, bruker de de tre forrige domenene. Først berører de elementene for å gjenkjenne antallet av dem, så er de i stand til å bruke sine egne fingre til å nummerere elementene, som alle krever stor kontroll over deres handlinger.
Det er et nært forhold mellom den numeriske representasjonen vi danner i hjernen vår og den mentale representasjonen vi lager av disse numeriske elementene gjennom fingrene. Og dermed, Hvis det er en feil fremstilling av fingrene, vil det være vanskelig å danne en tilstrekkelig numerisk fremstilling, med negative effekter på den påfølgende utviklingen av logisk-matematisk og numerisk tenkning.
Til tross for den store matematiske belastningen som faller på venstre halvkule, er det utvilsomt høyre hjernehalvdel spiller også en viktig rolle, siden det er ansvarlig for sammenligninger og tilnærming mellom tall. Når vi altså må løse et matematisk problem, starter begge halvkuler og sender hverandre informasjon for å nå den riktige løsningen.
Til tross for at det ser ut til at matematisk tenkning er noe eksklusivt for høyere arter som mennesker, finner vi at fugler og visse sjimpanser har et enkelt matematisk system som lar dem skille små tall og gjøre veldig elementær addisjon og subtraksjon. Denne biologiske bakgrunnen følger oss fra fødselen, slik at babyer har en begrenset, men effektiv kapasitet til å takle enkle matematiske aspekter. Vi vil alle starte fra dette enkle matematiske systemet for å utvikle komplekse aritmetiske og logiske tanker.
Å forstå sammenhengen mellom matematikk og romlighet er av avgjørende betydning, siden kroppen spiller en veldig relevant rolle i å lære matematiske operasjoner og beregninger. Jo større domene og kroppsbevissthet, jo større er den matematiske evnen. Denne nevrovitenskapelige kunnskapen har allerede blitt postulert av pedagogiske forfattere som María Montessori, og utviklet et stort antall materialer for matematisk læring gjennom forskjellige sensoriske modaliteter, spesielt med bruk av fingrene i deres didaktiske undervisning.
Hvis sønnen vår har store vanskeligheter med å lære matematikk, anbefales det å bruke strategier som dekker de andre domenene som er involvert i hans læring. På denne måten vil vi hjelpe hjernen din i utvikling med å lindre endringer eller dårlig modning i områder som fortsatt er i ferd med å utvides. Gjennom lekende læring, fokusert på potensialer, kan vi motivere de små, før aversjonen mot matematikk dukker opp, så fryktet av mange familier. Matematikk kan være morsomt hvis vi bruker forskjellige veier for læring.