Som du vet, i dag stemte mange skoler i Valencias samfunn for gjennomføringen av den kontinuerlige dagen ... Som du også vet, er dette samfunnet en av få i vårt land som fremdeles opprettholder delt tidsplan for spedbarn og primærelever. Så mye er blitt sagt om skoletiden, at jeg tviler på at vi kan bidra med noe nytt, bortsett fra (hvis mulig) for å sammenligne fordeler og ulemper, selv om det er for å gi en oversikt.
Som vi har lært, i de mest aktive CEIPs og pro "kontinuerlig arbeidstid", var klokka 18 en deltakelsesprosent på over 50 prosent nådd; Da jeg leste dataene, kunne jeg ikke unngå å tenke på de andre viktige spørsmålene som det kreves mye deltakelse for, og som til slutt ikke tiltrekker seg familier (for eksempel valget til skolestyret), men det er en annen sak .
Det er et spørsmål omgitt av kontrovers, siden behovene og kravene til alle involverte sektorer står på spill. Gjennom dette innlegget vil jeg introdusere forskjellige posisjoner, og også uttalelsen fra noen eksperter; før, la meg påpeke et av argumentene som ble fremmet til fordel for den kontinuerlige dagen: de fleste europeiske land har vedtatt det. Bortsett fra at vi i dette tilfellet bør gjennomgå konseptet 'flertallet'; i andre europeiske land har de ikke så mange problemer med forlik, og det er grunnen til at jenter og gutter nyter ettermiddagen til foreldrene sine, som fremmer kjærlighet til kultur, sport eller sameksistens.
Det er sant at steder som opprettholder et delt skift, reduserer tiden studentene blir i skolens kafeteriatjeneste, og middagsmåltidet er lett, og de blir dermed sammen uten å forlate mange timer mellom morgen og ettermiddag. Dette virker som en god løsning, fordi de vil gå ut tidligere og ha (antar jeg) flere timer med frihet etter timen. Jeg tror at de innerst inne har rett i å forsvare fordelene med begge organisasjonsmodellene, men vi ser det mer detaljert.
Uenighet i skoletiden?
I Aragon ble implementeringen av den kontinuerlige dagen nylig godkjent, og faktisk er det dette skoleåret det blir 'utgitt', det vil være nødvendig å være klar over resultatene som er oppnådd. Hvis timene for delt dagen er (generelt) fra 9 til 12 og fra 15 til 17 timer, den intensive finner sted mellom klokken 9 og 2. Skolens kantinetjeneste forlenger barnas skoleopphold til klokken 16. og blir tatt vare på av skolens kafeteriaoppsynsmenn. Hva skjer etter 4 på ettermiddagen? Vel, det skal planlegges å utvikle ulike aktiviteter utenfor skolen i skolen.
Dette siste poenget er det som får noen eksperter til å vurdere at dette skiftet kan øke sosiale ulikheter, fordi ikke alle er ferdige med å jobbe 2, 3 eller 4 på ettermiddagen, derimot å jobbe lange timer og med kompliserte tidsplaner ikke garanterer å være i stand til å betale for ulike aktiviteter for barna, som har veldig stramme lønninger. Så hva om foreldrene ikke er der og de ikke kan betale for aktiviteter heller?, fordi det ville være flere gutter og jenter som ville passere mange timer uten foreldretilsyn, å gå alene hjem og "kanskje" opptre usunn bruk av teknologiske enheter.
Men dette er en antagelse, for det er de som har besteforeldre eller andre slektninger for å hjelpe til med å ta vare på avkommet. Jeg vil fortelle deg at sentrene som ønsket å gjennomføre den kontinuerlige dagen i det Valencia-samfunnet, presenterte prosjekter for departementet for utdanning, som ble verdsatt positivt, har hatt muligheten til å ringe mødre og fedre til å stemme i dag. Noen foreldrerepresentanter påpekte at det sammen med svært gjennomarbeidede forslag var andre som baserte oppmerksomhet mot studenter etter kl. 16 på frivillig personell, og oppriktig, jeg tror at det må være profesjonelle kriterier for denne typen tjenester for å garantere en viss kvalitet og også kontinuitet.
Reisen fortsetter.
Ulemper.
- Det er ikke bevist at elevene utnytter klassene bedre når de går på skolen bare om morgenen, siden i siste øyeblikk avtar oppmerksomheten; det er derfor det skal planlegges klasser som ikke krever for mye konsentrasjon.
- Enhver forelder som ikke er ferdig før 5 på ettermiddagen, må betale for aktiviteter for alle ettermiddager i uken.
- Varigheten på timene er kortere, det kan være at barna hadde mer lekser. Eller i det minste er det det professor Caride oppdaget i 1993.
- Verre akademiske resultater, selv om dette punktet er noe av det mest kontroversielle.
- Det har blitt sagt at denne måten å organisere skoletiden på var en skjult måte å kutte kostnader på, spesielt hvis den regionale administrasjonen ikke forplikter seg til å opprettholde skolekantiner.
Fordeler.
- Mer fritid og mer tid med familien, så lenge foreldrene ikke er ferdig senere enn 7 på ettermiddagen, men dette problemet eksisterer også den andre dagen. Jeg gjentar: et av de grunnleggende problemene er mangel på forlik.
- Det vil forbedre lærernes arbeidstid og deres forlik.
- Du kan diversifisere tilbudet om profesjonelle tjenester dedikert til fritidsaktiviteter eller fritidsaktiviteter; men disse kunne bare brukes av familier med en viss kjøpekraft.
Den splittede dagen.
Ulemper.
- Barn som bor på kafeteriaen bruker minst 8 timer på skolen. En liten som blir hentet kl 14:16 eller XNUMX:XNUMX bruker mindre tid. Alt er betinget av foreldrenes tidsplaner.
- Den yngste av Infantil (P3 og P4), etter å ha spist, er veldig sliten; kanskje i disse aldrene bør ingen elev bruke mer enn 3 timer på skolen.
- I løpet av månedene fra sen høst til midten av vinteren er ettermiddagsplanen ikke veldig kompatibel med barns døgnrytme, la oss ikke glemme at tidsendringen gjør at de blir trette i løpet av den siste timen etter å ha spist.
Fordeler.
- Barn er mer aktive etter å ha spist enn de siste 2 timene om morgenen / middagstid.
- Fasiliteter for å avstemme i henhold til foreldrenes tidsplaner, men spesielt for de som lager kontortid som slutter 17 eller 18 timer. Allikevel må eksterne tjenester eller aktiviteter utenfor skolen inngås
- Hvis barnet spiser hjemme, har han muligheten til å bo sammen med familien på den tiden; selv om dette også skjer med den sammenhengende dagen.
- Selv om det ikke er noen avgjørende studier som favoriserer den kontinuerlige dagen, forsikrer både Rafael Feito og Mariano Fernández Enguita at spillet favoriserer skoleprestasjoner.
Jeg forestiller meg at det per i dag gjenstår å se hvilke resultater som er oppnådd i sentrum av Valencia, og om det oppstår en lignende bevegelse i autonomiene som fremdeles ikke har en sammenhengende dag, som Catalonia. Jeg vet at det i Castilla La Mancha var klager, for etter å ha sett at bedre resultater ikke ble oppnådd, ønsket noen sentre å reversere avgjørelsen og gå tilbake til spillet, men det var ikke mulig.
Bilder - woodleywonderworks, thelmadatter