En inkluderende skole må gi en opplæring som er tilpasset behovene til alle elever. Og dermed, det er viktig at skolene har fagpersoner som er opplært i spesifikke pedagogiske støttebehov. Det er essensielt at skolene er fleksible og forberedt på å ta imot alle typer elever, og gi passende pedagogisk støtte. Hovedmålet er å inkludere alle typer elever i det generelle utdanningssystemet.
Mangfold må forstås som en mulighet til berikelse. Skoleinkludering innebærer en prosess med forbedring og innovasjon. A) Ja Det er ment å redusere eller eliminere de barrierene som begrenser studentene som har spesielle behov for støtte. Disse barna kan av ulike grunner føle seg annerledes og misforstått. Det er nettopp dette vi som samfunn må unngå.
Hva er de spesifikke behovene for pedagogisk støtte?
Spesifikke behov for pedagogisk støtte De er rettet mot den elevgruppen som trenger spesifikk oppmerksomhet og støtte i skoletiden. Disse elevene må oppfylle visse betingelser og presentere en viss vanskelighetsgrad. Innenfor denne gruppen er det et bredt spekter av studenter. For at et barn skal anses som en student med spesifikke pedagogiske støttebehov, må de tilhøre en av disse fem kategoriene:
- Spesialpedagogiske behov. De er de studentene som har en eller annen form for funksjonshemming eller lidelse. For eksempel barn med følgende tilstander:
-
- alvorlige utviklingsforstyrrelser
- Intellektuell funksjonshemming
- Kommunikasjonsforstyrrelser
- motorisk funksjonshemming
- autismespekterforstyrrelser
- Høreapparat
- Alvorlige atferdsendringer
- Synshemming
- Attention Deficit Disorder, med eller uten hyperaktivitet
- Sjeldne og kroniske sykdommer
- Spesifikke lærevansker. Barn med mangler i tilegnelse og utvikling av grunnleggende kognitive prosesser. Disse prosessene involverer skriving, lesing, regning og verbale uttrykk. Derfor kan barn presentere følgende problemer:
-
- Dysgrafi
- Dysleksi
- dyskalkuli
- høye intellektuelle evner. Elever som har evner over gjennomsnittet. Avhengig av saken kan vi snakke om talentfulle barn eller begavet.
- Sen innsetting i utdanningssystemet. Det refererer til innvandrerelever som må tilpasse seg en ny skolesituasjon, og til og med til et nytt språk.
- Personlige forhold. De er vanligvis barn som ikke er på nivå med jevnaldrende av grunner utenfor deres kontroll. Disse årsakene kan være:
-
- Helsemessige årsaker, som barn som tilbringer mye tid på sykehuset.
- Tilhørighet til visse sosiale grupper eller etniske minoriteter.
- Har hatt uregelmessig skolegang.
Fagpersoner involvert i de spesifikke behovene til pedagogisk støtte
For å møte behovene til studenter som trenger pedagogisk støtte, tett samarbeid er nødvendig mellom skolen de går jevnlig på, samt følgende interessenter i utdanningen til gutten eller jenta:
- Eksperter i terapeutisk pedagogikk, lytting og språk, og andre relaterte fagpersoner.
- Familien, siden uten familiestøtte, taper innsatsen fra fagfolk i verdi.
- Andre spesialiserte fagpersoner som psykologer, fysioterapeuter, ergoterapeuter mv.
Involveringen av alle disse menneskene letter den vanskelige oppgaven for utdanningssystemet å tilby tilstrekkelig oppmerksomhet og støtte til disse barna. Målet er å garantere alle elever like muligheter til å få mest mulig ut av det de lærer. Uten tvil, uten eksistensen av dette samarbeidet, kunne ingen skole i tilstrekkelig grad utføre sin funksjon. Derfor er det, takket være bidrag fra fagfolk, mulig å samle inn omfattende informasjon for å skape et godt opplæringstilbud.
De positive sidene ved mangfold i klasserommet
Inkluderende utdanning lar deg ikke bare gi svar til mennesker som har spesifikke pedagogiske støttebehov. Inkluderende opplæring for resten av jevnaldrende er også nyttig fordi nivået på gruppen opprettholdes. Med denne pedagogiske modellen, studenter vokser opp i et miljø med mangfold der respekt og sosialisering oppmuntres blant barn med ulike evner.
I en inkluderende klasse må det være et samarbeidsklima, svært forskjellig fra den tradisjonelle skolens konkurranseevne og individualisme. Med andre ord, timene skal organiseres på en slik måte at verdiene om samvær, sameksistens og aksept fremmes og overføres.