Adunarea Generală a Națiunilor Unite a proclamat 24 ianuarie ca fiind Ziua internațională a educației, pentru a aprofunda educația joacă în pace și dezvoltare. Cu ocazia acestui lucru, am decis să aprofundăm legea Celaá recent aprobată și modificările pe care le propune pentru educația specială.
La Educația incluzivă este un drept care trebuie garantat pentru toți băieții și fetele, după cum a recunoscut guvernul spaniol la semnarea Convenției Națiunilor Unite privind drepturile persoanelor cu dizabilități. Am pregătit acest articol mergând la sursa Plena Inclusión, o rețea asociativă prezentă în toate comunitățile autonome.
Modificări ale Legii Celaá în educația specială
Așa-numita lege Celaá a fost aprobată de instanțe nu fără controverse în noiembrie 2020. Unul dintre punctele care a ridicat cele mai multe critici este cel al educației speciale. Această lege educațională nu stabilește în mod explicit suprimarea educației speciale. Deși există interpretări despre consecințele pe care le-ar putea aduce în viitor.
În cea de-a patra dispoziție suplimentară, legea spune că în 10 ani centrele obișnuite trebuie să aibă resursele necesare pentru a putea deservi elevii cu dizabilități în cele mai bune condiții. Ceea ce se intenționează cu acest punct este de a îmbunătăți educația incluzivă. Nu se face nicio referire explicită la transferul de școlari de la centre specializate la centre obișnuite. De fapt, se solicită ca administrațiile educaționale să continue să ofere sprijinul necesar centrelor de educație specială.
Potrivit datelor Ministerului Educației, în Spania există 473 de centre sau unități de învățământ special. Pe de altă parte, există faptul că 83% dintre copiii cu nevoi speciale învață în centre obișnuite. Cu toate acestea, educația incluzivă este încă o problemă în așteptare.
Ce face educația specială diferită de modelul incluziv?
În general, există trei tipuri de atenție pentru elevii cu nevoi speciale. În prima dintre ele care apără educatie speciala, băieții și fetele merg la centre specializate în care există doar elevi cu dizabilități intelectuale sau tulburări de dezvoltare. Prin urmare, personalul este specializat în satisfacerea nevoilor dumneavoastră specifice.
În model inclusiv, studenți cu dizabilități intelectuale sau tulburări de dezvoltare merg la centre obișnuite în orice etapă educațională. Există clase specifice pentru acestea în care sunt garantate trei principii: prezența, participarea și progresul. Pentru ca acest model să fie dezvoltat în condiții egale, este nevoie de personal specializat pentru a-și îndeplini nevoile speciale, pe care în general centrele nu le au.
Există un al treilea mod în care asistență centrelor de educație specială într-o primă etapă, cu integrarea ulterioară în sistemul obișnuit. Din partea asociației Plena Inclusión, ceea ce afirmă este că legea oferă garanții de investiții în educația incluzivă, în plus, drepturile familiilor de a alege modelul educațional al copiilor lor nu au fost recunoscute. Nici nu ia în considerare ca referință centrele de educație specială care operează și deservesc acești copii cu nevoi speciale.
Unele date în Spania
După cum am subliniat, Ministerul numără 473 de centre sau unități de învățământ special pe întreg teritoriul, la care participă 8.232 de profesori. Multe dintre aceste centre s-au născut ca o inițiativă a familiilor cu copii cu dizabilități. Sunt centre concertate, constituite ca asociație sau fundație.
În Spania există 175.308 de studenți cu nevoi speciale, integrați în centre obișnuite. Acesta este 2,6% din numărul total de studenți la studii nonuniversitare. Dintre acestea, 30% au dizabilități intelectuale, 24% suferă de tulburări severe de conduită / personalitate și 23% tulburări de dezvoltare omniprezente.
De fapt, 83% dintre acești studenți sunt înscriși în centre obișnuite, iar restul de 17%, 38.000 de bărbați și femei, în centre de învățământ special. Cele mai mari procente de incluziune corespund tulburărilor severe de comportament / personalitate, deficienței de auz și, respectiv, deficienței de vedere.