Acum câteva zile au fost publicate rezultatele Spaniei la „temutul” raport PISA. Uau, ce surpriză! Țara noastră este clasată pentru prima dată în istorie la egalitate cu restul țărilor dezvoltate din lume. Desigur, ministrul educației, Menéndez de Vigo, a declarat că rezultatele au fost un adevărat succes într-o situație de criză și recunoaște cu căldură efortul extraordinar al profesorilor din țara noastră și calitatea educației.
Raportul PISA se bazează pe o scală a cărei medie este de 500 de puncte. Pe baza acesteia, țara noastră a obținut următoarele rezultate: 493 de puncte la științe, 486 în matematică y 496 în lecturăAstfel, așa cum am menționat anterior, Spania este la egalitate cu țări precum Statele Unite, Norvegia și Suedia. Totuși, acest lucru vine după rezultatele generale au scăzut în raport cu raportul Pisa anterior.
Hei! Spania anul acesta depășește media OCDE! Noi suntem campioni! Societatea intră într-o euforie totală atunci când rezultatele raportului Pisa sunt făcute publice. Acum putem fi mândri de studenții și profesorii spanioli. Evident, înainte de a analiza rezultatele, profesorii erau o mizerie și elevii nu erau pe minge. Dar se pare că aceste afirmații s-au schimbat atunci când în sfârșit și pentru prima dată în istorie ne aflăm în mijloc.
Nu mă îndoiesc că Raportul Pisa este foarte util. Și nu mă îndoiesc de eficiența sa în îmbunătățirea unor aspecte ale calității educaționale. Tot ce spun este că se întoarce să eticheteze elevii pe baza unui număr și a unei note. A fi în media OCDE înseamnă că ați rupt decalajul educațional din țara noastră? Există într-adevăr oameni care cred asta? Pentru a sparge decalaj educațional în țara noastră este nevoie de mult mai mult decât rezultate bune în Raportul Pisa.
Pentru ceva începe cineva? Ei bine, în funcție de felul în care îl privești. Dacă se acordă doar importanță cunoștințe cognitive și lasă deoparte ce emoțional, personal, social și educație pentru viață și valori (Nu, nu spuneți că e treaba părinților, vă rog), ei bine, trebuie să începeți de undeva. Dacă singurul obiectiv al Spaniei în ceea ce privește educația este să obțină rezultate din ce în ce mai bune, fără a ține cont de ceea ce contează cu adevărat - calitatea educațională—, deci datele PISA reprezintă doar un prim indiciu, insuficient pentru a afirma că decalajul educațional a fost rezolvat.
Ce măsoară de fapt raportul PISA și unde se situează Spania?
Pentru a evalua dacă Spania face progrese în domeniul educației, trebuie mai întâi să înțelegem Ce măsoară mai exact PISAAcest program internațional OCDE evaluează elevii de 15 ani în trei domenii principale: Înțelegerea lecturii, Matematică și ȘtiințeNu este vorba doar de a verifica dacă elevii își amintesc conținutul, ci de a analiza capacitatea lor de a Aplică ceea ce ai învățat în situații de viață de zi cu zirezolvarea de probleme noi și gestionarea informațiilor complexe.
În cazul Spaniei, rezultatele care sunt atât de des prezentate ca un succes au câteva nuanțe importante:
- Citind: Spania a reușit să se poziționeze ușor peste media OCDE, cu 496 de puncte față de 493 din această medie, atingând niveluri similare cu țări precum Suedia, Danemarca, Franța, Regatul Unit sau Statele Unite și depășind nivelurile altora precum Federația Rusă, Elveția sau Italia.
- matematică: Sistemul educațional spaniol a fost în mod tradițional foarte apropiat de media OCDE, cu 486 de puncte față de aproximativ 490 aproximativ. Aceasta este cea mai mică diferență dintre Spania și OCDE de la începutul studiului în 2000, plasând țara noastră la nivelul Rusiei, Suediei, Franței, Portugaliei sau Italiei și înaintea unor țări precum Statele Unite sau Luxemburg.
- Stiinte: Spania a obținut pentru prima dată același scor mediu ca OCDE, cu puncte 493, împărțind grupa cu Statele Unite, Franța, Austria sau Suedia și depășind Rusia, Italia, Luxemburg sau Islanda.
Aceste date sunt adesea folosite pentru a susține că sistemul este „un succes”Dar omit aspecte cheie: Dar ce putem spune despre echitate, decalajul dintre comunitățile autonome, impactul nivelului socioeconomic sau competențele pe care PISA nu le măsoară? (emoțional, social, creativ, conviețuire etc.).
Echitate, elevi cu dificultăți și excelență: lumini și umbre
Una dintre cele mai interesante descoperiri ale PISA și una care este cel mai puțin discutată în titlurile ziarelor este că, în Spania Există mai puțini studenți care rămân în urmă decât media OCDE în toate cele trei domenii evaluate. Adică, procentul de elevi care nu ating nivelul minim de competență este mai mic decât cel din toate țările dezvoltate:
- En Citind16% dintre studenții spanioli se consideră în urmă, comparativ cu 20% în OCDE.
- En Matematică22% în Spania, comparativ cu 23% în OCDE.
- En Științe, 18% dintre studenții spanioli, comparativ cu 22% în OCDE.
Aceasta indică faptul că, în termeni comparativi, Sistemul de învățământ spaniol este relativ echitabil.Se realizează că o proporție puțin mai mare de elevi ating cel puțin nivelul de competență de bază. Cu toate acestea, când ne uităm la excelență, imaginea se schimbă:
- Doar un 5% dintre elevi excelează la citire, comparativ cu 8% în OCDE.
- En Matematică7% dintre studenții excelenți, comparativ cu 10% în OCDE.
- En Științe, din nou 5% față de media de 8%.
Cu alte cuvinte, Spania pare să-i protejeze pe cei aflați la bază mai bine decât alte țări, dar acest lucru o costă mai mult. pentru a încuraja elevii spre niveluri înalte de performanțăȘi acest lucru are mult de-a face cu modul în care este organizat sistemul, cu resursele disponibile, cu metodologia utilizată în sălile de clasă și cu... formarea profesorilorprecum și factori sociali și familiali.
Un alt aspect important este indicele ISEC (Indicele Social, Economic și Cultural) utilizat de OCDE pentru a măsura contextele elevilor. Atunci când efectul acestui indice este „discontat”, Spania este la egalitate cu țări precum Germania sau Canadaceea ce sugerează că, dacă ne uităm doar la performanța ajustată în funcție de originea socială, Sistemul este destul de eficientProblema este că această imagine globală ascunde disparități interne puternice și dimensiuni ale educației pe care PISA în sine nu le acoperă.
Decalajul educațional din Spania: comunități autonome și inegalități
Chiar și experții în educație spun că este foarte dificil să comparăm rezultatele între țări. De ce? Ei bine, foarte simplu: pentru că în interiorul unei clase există o mulțime de provocări (elevi cu competențe și abilități diferite, lipsa motivației școlare, inegalitatea șanselor, eșecul școlar…). Cercetătorii din domeniul educației afirmă că rezultatele sunt influențate și de nivelul de educație al părinților și de rata elevilor care au repetat o clasă, deoarece Raportul PISA se realizează la vârsta de cincisprezece ani, indiferent de clasa în care se află elevul.
Dacă ne uităm în Spania, datele PISA arată că Nu există un sistem educațional spaniol unic.dar realități foarte diferite în funcție de comunitatea autonomă:
- În matematică, distanța dintre Castilia și León (printre cele mai bune) y Insulele Canare (printre cele mai scăzute) Se situează în jurul valorii de 50 de puncte, ceea ce este aproximativ echivalentul a o diferență de un curs și jumătate în performanță.
- La sărăcia educațională (studenții care nu ating nivelul 2) pot mai mult decât dublu între teritorii: de exemplu, între cele mai bune și cele mai slabe rezultate regionale la Matematică.
- De-a lungul timpului, în timp ce unele comunități s-au îmbunătățit constant, altele au experimentat scăderi notabile de aproape 30 de puncte, echivalent cu un ciclu complet de învățare ratată.
În plus, impactul nivel socioeconomic Rezultatele variază foarte mult în funcție de regiune: în unele comunități, contextul familial explică mai puțin de 8% din variația performanței, în timp ce în altele depășește 17%. Aceasta înseamnă că există locuri în care școala Compensează mai bine inegalitățile de origine.și altele în care codul poștal influențează încă prea puternic destinul educațional.
Toate acestea demonstrează că decalajul educațional din Spania nu este doar o chestiune de situație la media OCDE sau sub ea, ci și de echitate internă: modul în care sunt distribuite oportunitățile de învățare în funcție de comunitatea autonomă, cartier, centru sau situația economică și culturală a fiecărei familii.
Dincolo de note: abilități reale, gen și limbă
Dacă vreunul dintre voi m-ar întreba chiar acum dacă sunt mândru de rezultatele raportului PISA, aș spune doar parțial. Recunosc că abilitățile științifice, abilitățile matematice și înțelegerea textelor citite sunt importante, iar pe asta s-a concentrat, în esență, raportul. dar aceste rezultate nu sunt singurul lucru la care Spania ar trebui să acorde atenție întrucât ar fi posibil să fie suspendat în multe alte aspecte educaționale care sunt, de asemenea, de o importanță vitală.
Studiile OCDE privind PISA au analizat, de asemenea, decalajul de gen în aceste competiții:
- En Citindfetele obțin sistematic cele mai bune rezultate decât băieții din toate țările. Un fapt cheie este că aproximativ 75% dintre eleve spun citește pentru distracție, comparativ cu jumătate dintre elevi.
- En MatematicăSe întâmplă exact opusul: în majoritatea țărilor, băieții reușesc cel mai bun scor mediuUna dintre cele mai puternice explicații constă în lipsă de încredereDouă din trei fete spun că sunt îngrijorate pentru că cred că orele de matematică vor fi dificile pentru ele, comparativ cu unul din doi băieți.
- En ȘtiințeDiferențele generale dintre băieți și fete sunt mici sau inexistente, dar așteptări viitoareMult mai mulți băieți decât fete iau în considerare studierea ingineriei sau a informaticii.
Aceasta înseamnă că, deși PISA se concentrează pe rezultatele academice, există probleme emoționale și de altă natură subiacente. auto-eficacitate care influențează performanța: încrederea, motivația, sprijinul familiei, mesajele pe care le primesc despre „la ce sunt buni” sau „ce cariere sunt potrivite pentru ei”. Din nou, ceva ce examenul măsoară doar indirect, dar care este crucial pentru înțelegerea decalajului educațional.
La toate acestea se adaugă decalaj lingvistic așa cum se reflectă în PISA și alte studii: Spania este una dintre țările UE cu cea mai mare proporție de elevi care Ei învață la școală într-o limbă diferită de cea pe care o folosesc acasă.Aproximativ un sfert dintre elevii de 15 ani se află în această situație, mult peste media OCDE. Acest lucru se datorează atât creșterii imigrației, cât și existenței programelor de limbi cooficiale și bilingvism.
Dovezile științifice indică faptul că, atunci când limba de școlarizare nu corespunde cu limba de acasă, riscul de subperformanță creșteîn special în înțelegerea textelor citite și științe. UNESCO și Banca Mondială au subliniat importanța asigurării faptului că, cel puțin în primii ani, învățarea este ferm ancorată în limbă maternăastfel încât să fie posibilă adăugarea ulterioară a altor limbi fără a crea dezavantaje suplimentare.
Profesorii, resursele și climatul școlar: ceea ce PISA nu dezvăluie pe deplin
Există încă multe lucruri în curs de îmbunătățire: formare mai vastă, accesibilă și accesibilă a cadrelor didactice (cursuri, multe alte burse pentru formare permanentă, ateliere, discuții, întâlniri), o practică didactică corectă dincolo de trecerea opozițiilor, fără reducerea resurselor importante pentru centrele de învățământ și profesori (personal de sprijin și obiecte materiale), Îmbunătățirea inovației educaționaleUn protocol activ util pentru prevenirea bullying-ului în sălile de clasă, care acordă importanța cuvenită educației emoționale și care, bineînțeles, ia în considerare inteligente multiple în clasă, deoarece nu toți elevii vor fi matematicieni sau oameni de știință în viitor.
Metadatele recente legate de PISA arată, de asemenea, cum se percepe comunitatea educațională după situații perturbatoare precum închiderea școlilor din cauza pandemiei. În Spania, un procent foarte mare de directori și elevi declară că se simt pregătit să înfrunte o posibilă nouă carantină Datorită impulsului oferit de digitalizare, disponibilitatea platforme de învățare online, resursele pentru ca profesorii să fie instruiți în utilizarea dispozitivelor digitale și abilitățile lor tehnice pentru a le integra în sala de clasă.
Totuși, aceste îmbunătățiri tehnologice nu au eliminat inegalități de origine socioeconomicăElevii proveniți din medii defavorizate continuă să aibă mai multe dificultăți în accesarea spații liniștite pentru studiuSprijinul familiei și autonomia în utilizarea instrumentelor digitale sunt, de asemenea, importante. În plus, persistă diferențe între școlile publice și cele private atât în ceea ce privește resursele, cât și percepția privind pregătirea digitală.
Însuși raportul OCDE subliniază că digitalizarea, în sine, nu corectează decalajele educaționale dacă nu este însoțită de politici specifice de capitaluri propriiAceasta include timp rezervat pentru colaborarea profesorilor și un angajament autentic față de dezvoltarea profesională a acestora. Toate acestea subliniază încă o dată faptul că succesul educațional depinde nu numai de ceea ce se întâmplă în sala de clasă, ci și de... decizii politice și investiții susținute.
Unde se reflectă dacă Spania a realizat toate acestea din urmă pe care tocmai le-am menționat? Este clar că nu în Raportul de la Pisa. Dar hei, „să le ia dansul” am intrat în media OCDE și asta trebuie sărbătorit.
Ceea ce nu trebuie să pierdem din vedere este că o poziție bună la PISA nu garantează în sine o educație echitabilă și cuprinzătoare, pregătită pentru viitorPentru a reduce cu adevărat decalajul educațional din Spania, avem nevoie de politici stabile, mai puține schimbări legislative, mai mult sprijin pentru profesori, mai multă atenție la diversitatea lingvistică și culturală și o perspectivă mai largă care să includă educația emoțională, socială și valorică ca parte esențială a ceea ce înseamnă a învăța.