Fiul unui vecin (cu care am multă încredere) a fost o parte din pauza de Crăciun pregătindu-se pentru examene de limbă și literatură spaniolă și științe ale naturii. Merge în clasa a șasea într-un centru public. Într-o zi, mama lui a vrut să știe cum merge studiul său și l-a rugat să-i spună ceva despre ceea ce învățase.
Vecina mea a fost surprinsă când fiul ei a început să-i spună un subiect din manualul de limbă și literatură spaniolă. A încercat să pună o altă întrebare: - Dar ce ți-a atras atenția? Ești de acord cu tot ce ai citit? Ce părere aveți despre ceea ce ați studiat? ». Băiatul ridică din umeri și nu știa ce să spună.
Vecina mea a realizat repede că se întâmplă o învățătură falsă și că fiul său memorează doar pentru a trece examenele. Trebuie să recunosc că, atunci când vorbeam despre asta, nu am fost deloc surprinsă. Astăzi există mulți studenți al căror obiectiv principal este să promoveze examenele și să scape de ei pentru a continua să avanseze la cursurile educaționale.
Apoi, Unde stă învățarea activă? Unde este asimilarea conținutului? Ei bine, în multe ocazii aceste concepte sunt pierdute. Din ce în ce mai multe școli se îndepărtează de examene și de notele stricte care etichetează elevii. Din ce în ce mai mulți profesori și profesori promovează gândire critică, abilități analitice, inițiativă, dezbatere și înțelegere mai presus de toate.
Cu toate acestea, nu toți profesorii sunt așa. Cei care vin la cursuri, stau pe scaune, deschid manualele și încep să dea programa fără nici o motivație, iluzie sau emoție rămân în continuare. (și știu asta pentru că am o mulțime de vecini mici). În plus, acești profesori și profesori preferă să trimită teme excesive înainte de câteva sarcini care promovează abilități și învățare semnificativă.
Voi vorbi cu tine (din perspectiva mea) despre ce s-ar putea întâmpla dacă studenții ar avea un profesor care este preocupat de dezvoltarea gândirii critice și a creativității. Și, pe de altă parte, ce s-ar întâmpla dacă elevii ar avea un profesor căruia i se dedică doar predă subiectele și trimite temele.
Rezultatul 1
Elevii care au un profesor care se uită dincolo de examene, note și face un efort să dezbată cu ei, să-i întrebe, să-și promoveze gândirea critică și abilitățile lor analitice vor fi îndepărtându-se de supunerea educațională. Ei vor avea ocazia să-și exprime ideile, să-ți dezvolți creativitatea, să vorbească, să comunice și să împărtășească experiențe cu colegii lor.
Uneori cred că nu realizăm cât de valoros este ceea ce tocmai am scris: promovarea gândirii critice la elevi favorizează învățarea activă și asimilarea conținutului. Adică vor învăța de la a în mod autentic și înțelegând ceea ce citesc.
Rezultatul 2
În cazul studenților ai căror profesori acordă o importanță excesivă notei obținute la examene, care nu oferă oportunități de a împărtăși idei, care nu promovează gândirea critică și abilitatea de a analiza, ei vor merge pe linia o indiferență educațională destul de serioasă. Vor memora subiectele pentru a trece examenele, nu vor avea argumente pentru a-și apăra idealurile și opiniile și vor „învăța” într-un mod prefăcut.
Așa cum am spus mai devreme, nu este primul caz în care întâlnesc un elev care nu înțelege sau asimilează conținutul. Copiii cărora le dau lecții private (și școala elementară) fac exact același lucru ca și vecinul meu. Sunt capabili să recite manualul cu punct și virgulă, dar în cele din urmă nu știu cum să explice ceea ce au înțeles. Pentru ei este mai mult decât suficient să spună „Voi primi un zece la examene pentru că știu totul pe de rost”.
Cum ar putea fi dezvoltată gândirea critică a elevilor? Și cum ar putea profesorii și profesorii să ajute studenții să asimileze conținutul? Ai putea lucra după proiecte, ai putea aplica gamificarea în clasă (jocurile ajută la dezvoltarea multor abilități și abilități ale elevilor într-un mod distractiv), o clasă ar putea fi dedicată discutării unei știri sau a unei cărți, s-ar putea face cercetări în echipă. Evident, toate acestea nu sunt ușoare.
Chiar și pentru a aplica noi metodologii în clasă, profesorii au nevoie de autorizarea și aprobarea personalului directiv și organizează mai multe întâlniri pentru a explica ce se va face, cum și de ce. Dar este clar că se poate face. Și se poate face pentru că există deja centre de învățământ și profesori care o fac și rezultatele sunt mai mult decât satisfăcătoare. Mi se pare important să ne amintim că unul dintre cele mai importante obiective ale educației ar trebui să-i elibereze pe elevi liberi și uneori se face contrariul.