Muxuu ilmahaygu u rabin inuu amaahdo alaabada uu ku ciyaaro?

Wiilkayagu wuxuu na weydiistay inaan u kaxeyno goobta ciyaarta isaga iyo saaxiib aad u wanaagsan oo ka socda dugsiga xanaanada. Waan ogolaanay dalabkaaga, laakiin waa inaan sugno dhowr maalmood maadaama aysan joojin roobka. Kadib werwer iyo dhalanteed kadib, daqiiqadii la wada sugaayay ayaa ugu dambayntii timid. Saaxiibkiis hooyadiis waxay si farxad leh u soo bandhigtay inay na soo biirto.

Carruurtu waxay aamusnaan ugu ciyaaraan bacaadka baaldiyadooda, rakuubyadoodii iyo majarafadihii. Si kedis ah, jiidista baaldiga buluugga ah ayaa bilaabmaya. Midkoodna diyaar uma aha inuu iska dhiibo. Waxaan ogaanay in wiilkayagu yahay milkiilaha toy-ga oo waxaan ka codsaneynaa inuu amaah ku siiyo saaxiibkiis. Isagu si adag buu u diiddan yahay oo waanu xasaasi nahay mana naqaanno waxa la sameeyo. Daqiiqado yar kadib baaldi buluugga ah ayaa looga tagi doonaa ciida iyadoo khilaafkuna ka dhalan doono majarafad cas. Waxaan bilaabaynaa inaan isweydiino: Wiilkayagu miyuu danayste ahaaneed? Ma waxaan ku khaldamaynaa waalid ahaan, inaan ku khaldamay waxbarashadiisa? Sideen uga falcelinaa?

Is-xaqiijin
Ugu horreyntii, waa inaan xusuusanno in inta u dhexeysa sannadka labaad iyo saddexaad ee nolosha, dhalashada cunugga uu dhasho. Haddii carruurtu aysan awoodin inay si cad u kala gartaan nafsaddooda iyo adduunka intiisa kale, marba marka ka dambeysa, waxay dhisi doonaan farqigaas. Waxay marka hore awoodi doonaan inay isku aqoonsadaan muraayada ama sawirka; ka dib waxay sahaminayaan jirkooda oo ay ka soocayaan walxaha dibadda; hadhow waxay baran doonaan inay dadka kala soocaan oo ay aqoonsadaan magacooda.

Qiyaastii da'da laba sano, cunuggu wuxuu bilaabayaa habka is-sheegashada. Mid ka mid ah ereyada xiddigihiisa wakhtigiisu yahay "I". In kasta oo uusan had iyo jeer ku dhawaaqin, wuxuu u egyahay inuu xadeeyo soohdinta u dhexeysa shaqsigiisa iyo tan dadka kale falalkiisa maalinlaha ah. Wuxuu badanaa ciyaaraa kaligiis, marka ay caruur kale jiraan, wuu la ciyaaraa iyaga, laakiin marar dhif ah ayuu "la ciyaaraa".

Dhinaca kale, iyada oo laga horyimaado, waxay xaqiijineysaa aqoonsigeeda. Haddii isaga lagu qaado waxa dadka waaweyni u sheegaan, ma ogaan lahaa inuu leeyahay damacyo ama ujeedo isaga u gaar ah. Habka ugu cad ee lagu dareemi karo inaad leedahay doonis adiga kuu gaar ah oo ka duwan dadka kale waa adiga oo leh "maya". Tilmaamaha diidmada waxaa weheliya kuwa madax adayga iyo caasinimada, sidoo kale astaamaha xilligan: ma doonayo in wax la cuno, lala dagaallamo carruurta kale ama la jebiyo waxyaabaha ay caruurtu ku ciyaaraan.

Is-danaysi ka hor danaysi
Nidaamkan lagu xaqiijinayo aqoonsigooda ayaa waxaa weheliya tiro waayo-aragnimo ah oo ay ku noolaayeen oo ay sii wadaan inay sii noolaadaan, taas oo ilmaha ka dhigaysa inuu dareemayo sida bartamaha caalamka. Laga soo bilaabo dhalashadiisii ​​wuxuu qanciyay baahidiisa oo dhan; waalidkiis waxay isaga daryeeleen ilaa faahfaahinta ugu yar waxayna isaga siiyeen jacaylkoo dhan, kalgacal iyo faham. Dareenka ah inuu yahay mid gaar ah, oo aan laga sheekeyn karin kana duwanayn kuwa kale, oo ay weheliso "caadi ahaanta" taas oo ilmuhu ku helo dareenka iyo kalgacalka waalidkiis, waxay kobcineysaa isku-kalsoonaanta sii kordheysa Astaamahan waa in loo qaataa sidii weji caadi ah ee horumarka shakhsiyaddaada oo aan loo qaadan sidii tayo xun.

Horumarkiisa aqooneed iyo waaya aragnimadiisa sida dhalashada walaalkiis yar ama la noolaanshaha caruurta kale ee iskuulka xanaanada, wuxuu fahamsiiyaa, inyar, in uusan kali ku ahayn aduunka iyo inay jiraan "kuwa kale" oo waliba loo daryeelay oo la koolkooliyay sidiisa oo kale. Falcelintooda baaritaankaan badanaa waa mid taban, taasoo sii hurineysa isku-kalsoonidooda.

Dareenka lahaanshaha
Ilmuhu sifiican buu u ogyahay waxa uu leeyahay, laakiin sidoo kale wuxuu doonayaa inuu isagu iska yeesho waxa dadka kale leeyihiin. Sidaa awgeed, maahan oo keliya inuusan dooneynin inuu amaahdo alaabtiisa, laakiin sidoo kale wuxuu la wareegayaa alaabada carruurta kale ama dadka waaweyn ee ku hareeraysan isaga oo aan sugin wax oggolaansho ah.

Dhanka kale, isagu weli ma awoodo inuu "isku rido meesha kale" ama uu aqbalo inay jiraan aragtiyo kale ama aragtiyo aan tiisa ahayn. Taasi waa sababta ay u jeclaato, tusaale ahaan, markii ayeeyadeed aysan rabin inay amaahiso faraanti xusuus qoys ah. Wuxuu ku dhawaaqayaa inuusan jacelin mar dambe iyada oo caro ka tagto isagoon dhageysan sharaxaada gacalisadiisa.

Maxaa la sameeyaa xaaladahan?

• Iskusoo wada duuboo, ha ku mashquulin mawduuca ama ha u maleynin inuu ilmaheena dabiici ahaan "xun yahay".

• Fahmaan in ilmuhu marayo marxalad kale oo koritaankiisa ah, taas oo baaba'aysa muddo ka dib.

• Ha muujin falcelinno xad dhaaf ah: ha ahaato oggolaansho buuxda, ama ciqaab joogto ah.

• Sug sugitaanka nafsaaniga ah ee canugga u gaarka ah waaya-aragnimadiisa uu la leeyahay carruurta kale si aad u tusto isaga faa'iidooyinka ay leeyihiin wadaagga cayaaraha iyo walxaha iyo weydiisashada iyaga halkii aad toos u qaadan lahayd.

• Ku jimicso dulqaad, faham iyo waxbarasho adigoo niyad wanaagsan ku leh carruurteenna.

• La soco inaysan ahayn hawl fudud ama dhakhso badan, laakiin inay si tartiib tartiib ah u dhacdo oo ay noqonayso marxalad kale oo la qabsiga ilmaha ee jawiga bulshada.

BIBLIOGRAPHY
Eva Bargalló Chaves, "Sannadka saddexaad ee nolosha", Dhashay oo koray. Dunida wiilkaaga talaabo talaabo, Barcelona, ​​Salvat, 2000, Volume XV.
Luciano Montero, Riwaayadda koritaanka. Furayaasha horumarka caafimaadka leh ee shakhsiyadda wiilkaaga, Buenos Aires, Planeta, 1999.