Колико пута нам се догодило да на крају дана, када већ мислимо да ће наш син ићи на спавање, затражи да му испричамо причу?
Вероватно се тада сећамо неизмерног света фантазије којем смо приступили слушајући приче наших родитеља и не бисмо желели да ускратимо својој деци то задовољство.
Значај ове праксе која се генерацијама спроводила интуитивно, последњих деценија потврђују студије које су се усредсредиле на позитиван утицај дечјих прича на развој различитих области развоја.
На првом месту, када отац прилази сину да му прочита причу, дели с њим богат тренутак интимности и афективне размене. Дете у том тренутку схвата да су сви приоритети света одраслих одложени и да је истински протагониста и прималац пажње и наклоности свог оца.
Друго, приповиједање причама пружа родитељима прилику да драмију и пренесу одређену поруку о емоционалном садржају и вриједностима и понашању својој дјеци.
Дете ће моћи да схвати овај облик комуникације као приступ одрасле особе свом језику и својим потребама, делећи с њим радост коју прича у њему изазива.
Треће, већина прича, посебно традиционалних попут Црвенкапице, Тома Палца или Ханзела и Гретел, омогућава детету да види сопствени страх и сукобе који се на њега пројектују. Закључују решењем, срећним крајем који ослобађа страх: мало биће решава своје потешкоће. Ред је успостављен, дете се поново осећа сигурно и задовољно. Када је дете мало, ове приче треба да прича врло блиска одрасла особа. Њихово присуство и посредовање га умирују и чине муку коју прича може створити подношљивом.
Четврто, приче подстичу дечју фантазију. Кроз њих су у стању да замисле стварност која није њихова, да се упознају са неконвенционалним бићима, да прекрше утврђене кодексе и смернице. Полако их се подстиче да креирају сопствене авантуре и ликове, што помаже у јачању њихове креативне слободе и самопоштовања.
Коначно, навика да деци причају или читају приче развија код њих важне језичке вештине и вештине знања које ће им омогућити да изграде солидну основу за своје школско искуство. Пример за то је способност да нам кажу нешто што им се догодило око заједничке теме или централне теме и на тај начин дају кохерентност причи; способност секвенцирања догађаја у времену (шта се прво догодило, а шта даље); способност успостављања узрочно-последичних веза и стицање богатог и сложеног језика.
Неки предлози за обуку деце читалаца
- Створите читалачку навику. Урадите то сваког дана у исто доба дана. Сати који претходе спавању су обично идеални.
- Нека дете осети да је део времена намењен читању важан сам по себи. Није добро делити га са другим активностима.
- Уживајте с њим у том магичном тренутку и пренесите то искуство уживања.
- Изаберите приче на основу старости и интересовања нашег сина. У већини књига назначено је препоручено доба читалаца.
- Дајте детету могућност да одабере коју причу жели да му прочита или му исприча.
- Нека се поистовети са ликовима, дозволи му да прекине нарацију да би нешто питао или коментарисао, створите интриге, пустите га да каже крај.
- Учите на примеру. Много је лакше детету које види родитеље да чита, а у чијој се кући налазе књиге, постало драго да чита.
БИБЛИОГРАФИЈА:
Јулио Енрикуе Цорреа, „Прича испричана као активирани прелазни објекат“, Породична терапија, вол. 5, н 9, Буенос Аирес, децембар 1982, стр. 147-162.
• Луциано Монтеро, Пустоловина одрастања, Буенос Аирес, Планета, 1999. Коначно, навика да деци причају или читају приче развија у њима важне језичке и вештине знања које ће им омогућити да изграде солидну основу за своје искуство. . Пример за то је способност да нам кажу нешто што им се догодило око заједничке теме или централне теме и на тај начин дају кохерентност причи; способност секвенцирања догађаја у времену (шта се прво догодило, а шта даље); способност успостављања узрочно-последичних веза и стицање богатог и сложеног језика.