Шпанско образовање можда не пролази кроз своје најбоље тренутке (то је јасно). Али оно у шта сам уверен је да ће увек бити професионалаца који ће покушати да се боре за нови образовни систем и који ће тежити подићи свест у друштву да је промена у учионици хитно потребна. Врло хитно. Један од тих људи је Белен Пинеиро.
Белен Пињеиро је учитељица у срцу специјализована за неуропсихологију и образовање. Професионалац коме је јасно да Шпанија не ради добро када је у питању образовање. Након што је радила у неколико европских земаља и посматрала различите методологије, развила је сопствени Образовни Интервентни Програм који се фокусира на емоционално и социјално образовање. Да ли се усуђујете да наставите да читате интервју Белен Пињеира за Madres Hoy?
Madres Hoy: Пре свега, Белен, хвала вам пуно што сте прихватили интервју Madres Hoy. Право ми је задовољство што сте овде. Стручњаци су 2015. говорили да ће 2016. бити година педагошких обнова. Мислите ли да јесте или да је још дуг пут до тога?
Белен Пинеиро: Мислим да је сваке године све очигледније да је потребна промена у образовном систему и у начину на који образујемо и оцењујемо децу. До сада је 2016. била година у којој је овај апел постао највидљивији. Још је дуг пут, али важно је да смо већ кренули у ходање.
МХ: У последње време чујемо много о „емоционалном образовању“, али зар не би било исправније да одрасли науче да похађају и прихватају емоције из детињства?
БП: Како присуствовати и прихватити емоцију код детета коју не знате да препознате или управљате у себи? Практично је неизводљиво да одрасла особа научи дете да чита или додаје ако оно не зна како се то ради. Исто важи и за емоције. Ако не знате како да управљате својим емоцијама, не можете да научите дете да то ради. Први корак у одговору на емоционалне потребе и деце и одраслих је „емоционална писменост“. Именовати оно што осећамо и знати како то препознати.
МХ: Шта је позитивна дисциплина и какве користи она има за породице и децу?
БП: Позитивна дисциплина је образовна методологија којој је циљпружити родитељима и васпитачима стратегије да истовремено буду љубазни и чврсти, са главним циљем да дете науче основним животним вештинама. То је образовни модел који има за циљ разумевање понашања деце и како приступити њиховом ставу да их води на њиховом путу увек на позитиван, афективан, али чврст и пун поштовања и за младе и за старе.
Тренутно нудим курс позитивне дисциплине усмерен на родитеље и наставнике. Имате више информација о томе, овде
МХ: Кен Робинсон каже да „школе убијају креативност“. Да ли мислите да је креативност предмет на чекању у већини школа?
БП: Креативност је једна од највреднијих особина човековог бића. Наша инвентивност, да генеришемо нове идеје, једна је од ретких ствари које машине још увек не могу да учине за нас. Убијање наше креативности одузима нам велики део потенцијала. Школа би требало да нам помогне да искористимо, изразимо и усмеримо креативне способности ка циљу, а не да подстичемо његов нестанак.
МХ: Постоје школе које су увеле емоционално образовање као предмет који се вреднује. Али, не би ли требало на емоцијама радити преко пута и на свим часовима?
БП: Евалуација је у реду док се ради као праћење аспеката које требају побољшати и ученици и наставници или школа и не користе се као алат за притисак. Наравно, боље је имати емоционално образовање као још један предмет него га немати, то је добар почетак и за те прве кораке сам објавио своју прву књигу: Образовање емоција у раном детињству, који укључује план интервенције за извођење у учионице.
Али, предузевши прве кораке, У идеалном случају, требало би да буде стално присутно у учионици и да сви наставници имају потребну обуку за бављење овим проблемима. Ако је дете у понедељак ујутру претрпело насиље, тај сукоб треба решавати када се догодио и не чекати тренутак када „додирне“ тему емоционалног образовања током школског сата.
МХ: Да ли су ограничења и норме неспојиве са позитивном дисциплином?
БП: Не, ограничења постоје и у позитивној дисциплини, само што су и деца укључена у креирање правила (најбоље што могу) и то их чини много спремнијима да их се придржавају. Боље реагујемо на нешто споразумно него на наметнуту норму.
МХ: Да ли је друштво опседнуто оценама, тестовима и оценама?
БП: То је оно што смо научени да ценимо у индустријско доба. Деца су оцењена „паметним“ или „глупим“ на основу њихових вештина из предмета као што су математика, језик или њихова меморијска способност. Школске оцене биле су мерило способности, а такође и „успеха“ у животу. Данас знамо да добре оцене не гарантују успех, не само на личном, већ и на професионалном нивоу.
МХ: Емоција за сваки тренутак ... мада зашто мислите да се неке од емоција доживљавају као негативне?
БП: Ми имамо овај концепт јер начин изражавања тих емоција може бити штетан, како за оне који осећају ту емоцију, тако и за оне око њих. Поред тога, постоје одређене емоције које имају негативну „стигму“ у зависности од контекста. Добро се види да мало дете плаче, али тај израз туге није толико прихваћен код одраслих. Исто важи и за бес и жене. Још увек постоје они који их називају „хистеричним“ као негативном ознаком и, необично, та реч потиче од „материце“.
МХ: Које су предности неуропсихологије у учионици?
БП: Као што ЈА Марина каже: „Образовање је једини посао чија је сврха свакодневно мењати људски мозак. Мора се имати на уму како не би било неодговорно". Како је онда могуће да учитељ нема ни најмању представу о томе како је наш мозак устројен? Наша пажња, наше памћење, наше моторичке способности, наше емоције, наше логичко-математичко размишљање ...
Све на чему се ради у учионици налази се у мозгу, зато је неопходно да васпитач има знање о овим темама и не само то, већ и ово учење укључује у практични рад у учионици, у свој начин предавања и на начин на који разумете учење ученика. То доноси неуропсихологија.
Тренутно нудим течај неуроедукације, намењен и родитељима и наставницима. Имате више информација о томе, овде.
МХ: Шестогодишњаци су под стресом и преплављени. Шта мислите због чега?
BP: Веома је тужно. Детињство траје све мање. Недавно сам прочитао чланак који каже „Распореди су прогутали нашу децу. Деца су била мини одрасли”. Деца више немају времена да буду деца, да измишљају, да маштају, трче, скачу ... или да им досади! Колико је све ово важно ... Њихов смо дан преусмеравали на школски дан окован бескрајним ваннаставним активностима, домаћим задацима и усмереним активностима. Малишани у кући имају дужи распоред од својих родитеља ... права је штета.
Пребацили смо свакодневицу малишана на школски дан окован бескрајним ваннаставним активностима, домаћим задацима и усмереним активностима
МХ: Све је више иновативних и алтернативних школа, али постоје ли учитељи који упркос свему одбијају да промене начин предавања?
БП: Нажалост, постоје. Постоје наставници који су се одлучили да раде свој посао и не желе да напусте своју зону удобности. Упркос чињеници да је образовање струковна професија, постоје просветни радници који су изгубили ентузијазам и ограничили се на понављање истог програма из године у годину.
МХ: Да ли је потребно да наставници тренирају у емоционалном и социјалном образовању?
БП: Наравно. Наука је показала да су емоције директно повезане са учењем. Поред тога, наше стање духа утиче на све аспекте нашег живота. Знати како управљати својим емоцијама биће врло корисно средство у нашем животу, за разлику од многих других знања која се предају у традиционалној школи. Колико пута вам је требало ручно узети квадратни корен? Међутим, колико пута су вас понели бес или туга, а да нисте знали шта да радите да бисте се вратили у стање смирености?
МХ: Да ли је казна најбоља опција да дете не понови неко понашање?
БП: Нећу рећи да казне не раде, јер је истина да краткорочно искорењују нежељено понашање одрасле особе. Проблем је што не знају своје дугорочне ефекте и осећања која изазивају код детета: побуна, огорченост, нарушено самопоштовање и потчињеност.
Искористило би учионице какве познајемо. Нема смисла да деца проведу 8 сати седећи за столом гледајући таблу, потпуно је неприродно.
Главни проблем када је у питању укидање казне је тај што већина родитеља и васпитача мисли да је једина алтернатива попустљивост. Као што смо видели у првој тачки, понекад мешамо дисциплину са ауторитарношћу и попустљивост са наклоношћу.
МХ: Којих бисте пет ствари променили као образовни радник у образовном систему?
БП: Променио бих следеће:
- То би променило главног јунака учионица. Престала бих да будем учитељица, били би студенти.
- Искористило би учионице какве познајемо. Нема смисла да деца проведу 8 сати седећи за столом гледајући таблу, потпуно је неприродно.
- Избрисала би школске белешке какве познајемо. Евалуација је још једно средство за познавање процеса поучавања и учења.
- Садржај и обим предмета. Похрањивање одређених података више нема смисла. Сви смо заборавили 80% онога што смо учили у школским годинама.
- Методика наставе. Потребна је радикална промена. срећом све је више школа посвећених образовним иновацијама а користе и друге методе као што је пројектно учење.
МХ: Белене, хвала вам пуно на интервјуу. Али не бих желео да се опростим а да вас претходно нисам нешто питао: зашто мислите да је толико важно едуковати се о емоцијама?
БП: Будући да су део нас, они ће нас пратити током целог нашег живота. Знајући како да их прихватимо и регулишемо, учинићемо да се боље познајемо, волимо више и доносимо боље одлуке. Олакшаће нам однос са собом и са другима. Све су то предности ... зар не мислите тако?
Као што сте могли да читате, Белен Пинеиро је у срцу учитељица која се бори свом жељом за хитном променом образовања и обновљеним учионицама. Надамо се да је 2017. година у којој већина школа и образовних центара примењује активне и иновативне методологије да од ученика направе протагонисте сопственог учења.
Шта мислите о интервјуу са Беленом Пинеиром? Много сам научио од ње. Надам се да вам је било корисно и занимљиво!