Син комшије (коју имам пуно поверења) је био део божићних празника припрема за испите шпанског језика и књижевности и природних наука. Иде у шести разред основне школе у јавном центру. Једног дана његова мајка је хтела да сазна како напредују његове студије и замолила га је да јој каже нешто о ономе што је научио.
Моја комшиница се изненадила када је њен син почео да детаљно прича тему из уџбеника шпанског језика и књижевности. Покушао је да постави још једно питање: „Али шта вам је привукло пажњу?“ Да ли се слажете са свиме што сте прочитали? Какво мишљење имате о ономе што сте проучавали? Дечак је слегнуо раменима и није знао шта да каже.
Мој комшија је брзо схватио да се то дешава. лажно учење и да његов син само учи напамет да би положио испите. Морам признати да када ми је то причао, нисам био апсолутно изненађен. Данас има много студената чији је главни циљ да положе испите и да их се отарасе како би наставили да напредују у образовним курсевима.
Затим, Где је активно учење? Где је асимилација садржаја? Па, у многим приликама се ти концепти губе. Све више образовних центара се удаљава од испита и строгих квалификација које етикетирају студенте. Све је више наставника и професора који подстичу критичко мишљење, аналитичке вештине, иницијатива, дебата и разумевање пре свега.
Међутим, нису сви наставници такви. Још увек има оних који дођу на часове, седну у столице, отворе уџбенике и почну да предају наставни план и програм без икакве мотивације, ентузијазма или емоција. (а то знам јер имам много малих комшија). Штавише, ови наставници више воле да задају превише домаћих задатака него мало задатака који промовишу вештине и смислено учење.
Разговараћу са вама (из моје перспективе) о томе шта би се могло догодити да ученици имају а наставник који брине о развоју критичког мишљења и креативности. А с друге стране, шта би било да ученици имају наставника који је само посвећен подучавају теме и шаљу домаћи задатак.
Резултат 1
Ученици који имају наставника који гледа даље од испита, оцена и који се труди да са њима дебатује, поставља им питања, подстиче њихово критичко мишљење и аналитичке вештине, биће удаљавајући се од васпитног подношења. Имаће прилику да изразе своје идеје, да развијате своју креативност, да говоре, да комуницирају и да деле искуства са својим вршњацима.
Понекад мислим да не схватамо колико је вредно оно што сам управо написао: подстицање критичког мишљења ученика фаворизује активно учење и асимилацију садржаја. То јест, они ће учити од а аутентично и разумевајући оно што читају.
Резултат 2
У случају ученика чији наставници придају претерану важност оцени добијеној на испитима, који не нуде могућности за размену идеја, који не подстичу критичко мишљење и способност анализе, они ће ићи у линији прилично озбиљна просветна равнодушност. Памтиће теме за полагање испита, неће имати аргументе да бране своје идеале и мишљења и „учиће“ на фингирани начин.
Као што сам раније рекао, ово није први случај са којим сам се сусрео да ученик не разуме или не асимилира садржај. Потпуно иста ствар се дешава и са децом којој дајем приватне часове (такође у основном образовању) као мој комшија. Умеју да рецитују уџбеник са тачком и зарезом, али на крају не знају да објасне оно што су разумели. За њих је више него довољно да кажу „Ја ћу на испитима добити десетку јер све знам напамет“.
Како би се могло развити критичко мишљење ученика? И како би наставници и професори могли помоћи ученицима да асимилирају садржај? Могли бисте да радите на пројектима, могли бисте да примените гејмификацију у учионицама (игре помажу да се развију многе вештине и способности ученика на забаван начин), час би могао бити посвећен дискусији о вести или књизи, истраживачки рад би се могао радити у тимовима. Очигледно, све то није лако.
Чак и да би применили нове методологије у учионицама, наставницима је потребно овлашћење и одобрење руководног особља и одржати неколико састанака да би објаснили шта ће се радити, како и зашто. Али јасно је да се то може учинити. А то је могуће јер већ постоје едукативни центри и наставници који то раде и резултати су више него задовољавајући. Мислим да је важно запамтити да један од најважнијих циљева образовања треба да учини ученике слободним, а понекад се ради супротно.