สมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติประกาศให้วันที่ 24 มกราคมเป็นวันที่ วันการศึกษาสากลเพื่อให้การศึกษาลึกซึ้งยิ่งขึ้นในสันติภาพและการพัฒนา ในโอกาสนี้เราได้ตัดสินใจที่จะเจาะลึกเกี่ยวกับกฎหมายCelaáที่ได้รับอนุมัติเมื่อเร็ว ๆ นี้และการเปลี่ยนแปลงที่เสนอสำหรับการศึกษาพิเศษ
La การศึกษาแบบรวมเป็นสิทธิที่ต้องได้รับการรับรองสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงทุกคน ตามที่รัฐบาลสเปนรับรองเมื่อลงนามในอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิคนพิการ เราได้เตรียมบทความนี้โดยไปที่แหล่งที่มาของ Plena Inclusiónซึ่งเป็นเครือข่ายเชื่อมโยงที่มีอยู่ในชุมชนอิสระทั้งหมด
การเปลี่ยนแปลงกฎหมายCelaáในการศึกษาพิเศษ
กฎหมายที่เรียกว่าCelaáได้รับการอนุมัติจากศาลโดยไม่มีการโต้เถียงในเดือนพฤศจิกายนปี 2020 ประเด็นหนึ่งที่ทำให้เกิดเสียงวิพากษ์วิจารณ์มากที่สุดคือเรื่องการศึกษาพิเศษ กฎหมายการศึกษานี้ไม่ได้กำหนดให้มีการปราบปรามการศึกษาพิเศษอย่างชัดเจน แม้ว่าจะมีการตีความเกี่ยวกับผลที่จะตามมาในอนาคต
ในบทบัญญัติเพิ่มเติมประการที่สี่กฎหมายระบุว่าใน 10 ปีศูนย์สามัญต้องมีทรัพยากรที่จำเป็นเพื่อให้สามารถให้บริการนักเรียนที่มีความพิการในสภาพที่ดีที่สุด สิ่งที่ตั้งใจไว้ในประเด็นนี้คือการปรับปรุงการศึกษาแบบเรียนรวม ไม่มีการอ้างอิงอย่างชัดเจนเกี่ยวกับการย้ายเด็กนักเรียน จากศูนย์เฉพาะทางไปจนถึงศูนย์ธรรมดา ในความเป็นจริงมีการกระตุ้นให้หน่วยงานการศึกษายังคงให้การสนับสนุนที่จำเป็นแก่ศูนย์การศึกษาพิเศษ
จากข้อมูลของกระทรวงศึกษาธิการระบุว่า ในสเปนมีศูนย์หรือหน่วยการศึกษาพิเศษ 473 แห่ง. ในทางกลับกันมีความจริงที่ว่า 83% ของเด็กที่มีความต้องการพิเศษเรียนในศูนย์ธรรมดา อย่างไรก็ตามการศึกษาแบบรวมยังคงเป็นปัญหาที่รอดำเนินการ
อะไรทำให้การศึกษาพิเศษแตกต่างจากรูปแบบรวม?
โดยทั่วไปมีสามประเภทให้ความสนใจกับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ในครั้งแรกของพวกเขาที่ปกป้อง การศึกษาพิเศษเด็กชายและเด็กหญิงไปที่ศูนย์เฉพาะทางซึ่งมีเพียงนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาหรือพัฒนาการผิดปกติ ดังนั้น, พนักงานมีความเชี่ยวชาญในการตอบสนองความต้องการเฉพาะของคุณ
ใน รวมรุ่น, นักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาหรือความผิดปกติทางพัฒนาการ พวกเขาไปที่ศูนย์สามัญในทุกขั้นตอนการศึกษา มีห้องเรียนเฉพาะสำหรับพวกเขาซึ่งรับประกันหลักการสามประการ: การมีส่วนร่วมการมีส่วนร่วมและความก้าวหน้า เพื่อให้รูปแบบนี้ได้รับการพัฒนาภายใต้เงื่อนไขที่เท่าเทียมกันจำเป็นต้องมีบุคลากรเฉพาะทางเพื่อตอบสนองความต้องการพิเศษของพวกเขาซึ่งโดยทั่วไปศูนย์ไม่มี
มีวิธีที่สามซึ่ง การช่วยเหลือศูนย์การศึกษาพิเศษในระยะแรก ด้วยการรวมเข้ากับระบบธรรมดาในภายหลัง ในส่วนของสมาคม Plena Inclusiónสิ่งที่พวกเขากล่าวคือกฎหมายให้การค้ำประกันการลงทุนในการศึกษาแบบรวมนอกจากนี้ยังไม่ได้รับการยอมรับสิทธิของครอบครัวในการเลือกรูปแบบการศึกษาของบุตรหลาน และไม่ได้คำนึงถึงการอ้างอิงถึงศูนย์การศึกษาพิเศษที่ดำเนินงานและให้บริการเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
ข้อมูลบางส่วนในสเปน
ดังที่เราได้ชี้ให้เห็นแล้ว กระทรวงมีศูนย์การศึกษาพิเศษ 473 แห่งหรือหน่วยทั่วดินแดน ซึ่งมีครู 8.232 คนเข้าร่วม ศูนย์เหล่านี้หลายแห่งเกิดจากการริเริ่มของครอบครัวที่มีเด็กพิการ พวกเขาเป็นศูนย์กลางร่วมกันจัดตั้งเป็นสมาคมหรือมูลนิธิ
ในสเปนมีนักเรียน 175.308 คนที่มีความต้องการพิเศษรวมอยู่ในศูนย์สามัญ นี่คือ 2,6% ของจำนวนนักเรียนทั้งหมดที่ไม่ได้ศึกษาในมหาวิทยาลัย ในจำนวนนี้ 30% มีความบกพร่องทางสติปัญญา 24% ต้องทนทุกข์ทรมานจากความผิดปกติของพฤติกรรม / บุคลิกภาพอย่างรุนแรงและความผิดปกติของพัฒนาการที่แพร่หลาย 23%
ในความเป็นจริง 83% ของนักเรียนเหล่านี้เข้าเรียนในศูนย์สามัญและที่เหลืออีก 17% เป็นชายและหญิง 38.000 คนในศูนย์การศึกษาพิเศษ. เปอร์เซ็นต์การรวมสูงสุดสอดคล้องกับความผิดปกติของพฤติกรรม / บุคลิกภาพอย่างรุนแรงความบกพร่องทางการได้ยินและความบกพร่องทางสายตาตามลำดับ