ความสำคัญของการเรียนรู้การรับรู้ทางการได้ยินในเด็ก

มีรูปแบบการเรียนรู้มากมายที่มีอยู่และคุณต้องหารูปแบบที่เหมาะสมกับผู้ที่จะต้องเรียนรู้มากที่สุด. ผู้คนลืมรูปแบบการเรียนรู้ที่สำคัญซึ่งเราสามารถใช้ได้และไม่ให้ความสำคัญกับ: การเรียนรู้ด้วยการรับรู้ทางหู

การรับรู้คือความสามารถในการมองเห็นได้ยินหรือรับรู้บางสิ่งบางอย่างผ่านทางประสาทสัมผัส เป็นวิธีที่เราพิจารณาทำความเข้าใจและตีความข้อมูล เมื่อพูดว่า 'การได้ยิน' มันเกี่ยวข้องกับความรู้สึกของการได้ยิน แต่การประมวลผล / การรับรู้เกี่ยวกับการได้ยินการแยกแยะการกำหนดความหมายและการตีความคำวลีประโยคและการพูด

การขาดดุลการประมวลผลการได้ยิน

การขาดดุลในการประมวลผลการได้ยินอยู่ภายใต้ความยากลำบากในการอ่านการเขียนและการสะกดคำและจะส่งผลต่อการเรียนรู้โดยใช้ภาษาทั้งหมดและประสิทธิภาพของห้องเรียนโดยรวม ตัวอย่างเช่นทำตามคำแนะนำหรือตีความภาษาพูดอย่างมีความหมายและเก็บรักษาข้อมูลที่นำเสนอด้วยเสียง ที่บ้านคุณยังสามารถพบปัญหาร้ายแรงสำหรับเด็กในการทำความเข้าใจคำแนะนำหรือคำสั่ง

ความยากลำบากในการตีความคำถามเมื่อคำถามมีความยาวและความซับซ้อนเพิ่มขึ้นหรือคำตอบที่ไม่เหมาะสมหรือไม่ถูกต้องบ่งบอกถึงปัญหาการประมวลผลการได้ยิน ในแง่นี้คุณสามารถถามลูกชายของคุณบางอย่างและให้เขาตอบวลีที่ไม่ค่อยเกี่ยวข้องกับคำถามที่คุณถามเขา ผู้ปกครองบางคนคิดว่าอาจเป็นปัญหาด้านความสนใจ แต่เมื่อปัญหาเกิดขึ้นหลาย ๆ ครั้งพวกเขาก็เริ่มเข้าใจว่ามันเป็นปัญหาด้านการได้ยินมากกว่า

ติดตามพฤติกรรมการฟังของบุตรหลานของคุณ

ผู้ปกครองต้องเอาใจใส่ปัญหาการได้ยินที่อาจเกิดขึ้นของบุตรหลานเพื่อดำเนินการโดยเร็วที่สุด. ด้วยวิธีนี้เท่านั้นที่พวกเขาจะได้รับความสนใจที่จำเป็นเพื่อให้การเรียนรู้ของพวกเขาไม่บกพร่อง

ความระมัดระวังในการได้ยินที่ไม่ดีซึ่งโดยพื้นฐานแล้วความสามารถของผู้ฟังที่จะยังคงใส่ใจต่อการกระตุ้นการได้ยินเป็นระยะเวลาหนึ่งก็บ่งบอกจุดอ่อนเช่นกัน ความยากลำบากในการใช้ภาษาเขียน ได้แก่ การติดต่อระหว่างกราฟและฟอนิมที่ไม่ดี (เสียงตัวอักษร) การละเว้นคำหรือการสร้างประโยคที่ไม่ดีเนื่องจากเด็กลืมเขียนข้อความที่ต้องการ สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากเป็นการยากสำหรับพวกเขาในการระบุตัวอักษรหรือคำด้วยเสียงที่สอดคล้องกันดังนั้นจึงอาจมีปัญหาในการเขียน

การประมวลผลการได้ยินเกี่ยวข้องกับทักษะการจำ

ผู้คนมีความสามารถในการนำข้อมูลที่ได้รับมาประมวลผลข้อมูลเก็บไว้ในใจแล้วจดจำสิ่งที่พวกเขาได้ยิน ทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงทักษะต่างๆที่ต้องพัฒนาเช่นการเน้นความสนใจไปที่สิ่งที่ได้ยินการฟังการประมวลผลข้อมูลการจัดเก็บการจดจำแล้วนำไปใช้ ทั้งหมดนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อความสำเร็จทางวิชาการและส่วนบุคคลของเด็ก ๆ ทั่วโลกและสำหรับทุกคนที่ต้องเรียนรู้ (โปรดจำไว้ว่าเราทุกคนเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ทุกวัน)

หน่วยความจำในการทำงานต้องการการจัดเก็บและการประมวลผลข้อมูลพร้อมกันและถูกระบุว่าเป็นตัวแปลระหว่างอินพุตทางประสาทสัมผัสและหน่วยความจำระยะยาว เด็กที่มีความจำในการทำงานไม่ดีโดยทั่วไปจะมีความก้าวหน้าทางวิชาการต่ำกว่า

การแยกแยะเสียงคือความสามารถในการรับรู้ความแตกต่างของหน่วยเสียง (หน่วยเสียงที่เล็กที่สุดในภาษา) รวมถึงความสามารถในการระบุคำและเสียงที่เหมือนกันและคำที่แตกต่างกัน

ระวังการเลือกปฏิบัติที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

เมื่อบุคคลมีการเลือกปฏิบัติที่ไม่ดีจะส่งผลให้เกิดข้อผิดพลาดในการเขียนการตีความข้อมูลในช่องปากผิดพลาดความสับสนและความจำเป็นในการทำซ้ำอย่างต่อเนื่อง จำเป็นต้องประเมินบางส่วนของการได้ยินเพื่อให้ทราบว่าทุกอย่างเป็นไปอย่างถูกต้องในการเรียนรู้

ประเมินความสามารถในการได้ยิน

ในการประเมินความสามารถในการได้ยินของเด็กวิธีที่เขาเข้าใจคำพูดจะทำงานได้แม้ว่าจะมีเสียงรบกวนก็ตาม สิ่งนี้มีความสำคัญเนื่องจากเด็กจะต้องสามารถปรับแต่งให้เข้ากับเสียงของครูได้เมื่อมีเสียงรบกวนจากพื้นหลัง (เช่นเมื่อเพื่อนกำลังคุยกัน) ด้วยวิธีนี้เด็ก ๆ จะมีความสามารถเพียงพอที่จะสามารถได้ยินเสียงได้แม้ว่าจะมีเสียงรบกวนอยู่เบื้องหลังก็ตาม

การปิดหู

การปิดการได้ยินคือความสามารถในการใช้ความซ้ำซ้อนภายในและภายนอกเพื่อเติมเต็มส่วนที่ขาดหายไปหรือผิดเพี้ยนของสัญญาณการได้ยิน และรับทราบข้อความทั้งหมด สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการรับข้อมูลการได้ยินเพียงเล็กน้อยและสร้างภาพรวม

ความเข้าใจในการฟัง

ความเข้าใจในการฟังจะสำรวจความสามารถของเด็กในการให้เหตุผลเข้าใจและกำหนดแนวความคิดเกี่ยวกับข้อมูลด้วยวาจา เด็กที่มีความจำทางวาจาไม่ดีมักจำรายละเอียดที่ไม่เกี่ยวข้องและพลาดข้อมูลสำคัญที่มีอยู่

ทักษะการใช้เหตุผลทางเสียง

ทักษะการใช้เหตุผลทางเสียงสะท้อนให้เห็นถึงการประมวลผลทางภาษาในลำดับที่สูงขึ้นและเกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจเรื่องตลกปริศนาการอนุมานข้อสรุปเชิงตรรกะและนามธรรม

สาเหตุทั่วไปของความยากลำบากในการเรียนรู้ทักษะการรู้หนังสือ

สาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของความยากลำบากในการเรียนรู้ทักษะการอ่านคำในระยะเริ่มต้นคือความอ่อนแอในความสามารถในการประมวลผลลักษณะการออกเสียงของภาษาซึ่งส่งผลให้เกิดการวิเคราะห์การได้ยิน (การแบ่งส่วน) และความยากลำบากในการสังเคราะห์ (รวมกัน)

การขาดดุลในพื้นที่การออกเสียงของการพัฒนาภาษามักถูกวัดด้วยงานที่ไม่ใช่การอ่านซึ่งประเมินการรับรู้การออกเสียง ความสามารถในการระบุคิดและจัดการกับเสียงแต่ละคำในคำพูดช่วยระบุเด็กที่มีความเสี่ยง ปัญหาการอ่านก่อนเริ่มการอ่านเนื่องจากการรับรู้สัทศาสตร์ได้แสดงให้เห็นว่าเกี่ยวข้องโดยตรงกับการเติบโตของทักษะการอ่านในช่วงต้น

หากเด็กไม่สามารถรับรู้ความแตกต่างของหน่วยเสียงและไม่สามารถกำหนดแนวความคิดเกี่ยวกับเอกลักษณ์ของหน่วยเสียงในพยางค์และคำได้พวกเขาจะขึ้นอยู่กับความจำเมื่อพวกเขาเรียนรู้ที่จะอ่านและสะกดคำ สิ่งนี้ จำกัด ความคืบหน้าในการอ่านและการสะกดคำและไม่อนุญาตให้มีการเปรียบเทียบที่ถูกต้องระหว่างหน่วยคำที่เขียนและคำพูด

หลีกเลี่ยงปัญหาการประมวลผลการได้ยิน

เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาระวังสิ่งรบกวนคือมีแสงสว่างเพียงพอที่ด้านหน้าของผู้พูดผลัดกันพูดให้ชัดเจนอธิบายคำศัพท์ใหม่ยกตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมแบ่งคำแนะนำออกเป็นส่วน ๆ รักษาสายตาถามว่าพวกเขาเข้าใจทุกอย่างหรือไม่ ฯลฯ