18 Şubat'ta Uluslararası Asperger Sendromu Günü. 2007'den beri, etkilenen gruplar ve Asperger Sendromlu (AS) kişiler lehine dernekler, nüfusu bu çocukların, gençlerin ve yetişkinlerin özelliklerinden haberdar etmeye çalışıyor: anlamayı bilmek.
18 Şubat 1906'da, 70 yıl önce sosyal zorlukların aralarındaki en büyük ortak payda olduğu bir grup çocukta ortak olan bir dizi özellik hakkında ilk kez konuşan Avusturyalı bir psikiyatrist olan Hans Asperger doğdu. Son yıllarda, birçoğu AS'li insanlar hakkında daha fazla şey öğrenmekle ilgileniyor, ancak sosyal anlayışları için hala çok şey var.
Bugün, AS'nin insan vücudunda bulunan bir nörogelişimsel bozukluk olduğunu biliyoruz. Otizm spektrum bozuklukları (MEŞALE). AS'li kişilerin beyinleri normalden farklı çalışır ve bu onların Asperger Sendromunu geniş bir şekilde tanımlayan bir dizi ortak özelliğe sahip olmalarına yol açar (L. Wing, 1983):
- Empati eksikliği.
- Saflık.
- Çok az arkadaş edinme yeteneği.
- Bilgiçlik taslayan veya tekrarlayan dil.
- Zayıf sözlü olmayan iletişim.
- Belirli konulara aşırı ilgi.
- Motor beceriksizliği ve zayıf koordinasyon.
AS'li kişilerde ortalama içinde entelektüel kapasite, Çoğu durumda. Olağan olan şey, normal-orta veya normal-düşük toplam IQ (zeka bölümü) bulmaktır. Otistik Bozukluğun (zekanın genellikle aynı anda etkilendiği) aksine AS'de klinik olarak önemli dil bozuklukları ortaya çıkmadığından, sözel olarak manipülatif yeteneklerden daha iyi sonuçlar gözlemlemek yaygındır.
Bu erkek ve kızların Detayların ötesinde bütüne katılma zorluğu. Bu, beyinlerinin dinozorlar, coğrafya, astronomi, spor bilgileri gibi belirli bir konuyla ilgili büyük miktarda veriyi depolayabileceği anlamına gelir. Bu tuhaflık bir zihinsel katılık bu da onları bir sınırlı ilgi alanları. Bu kadar büyük miktarda veriyi depolayabilmek, çoğu durumda yüksek bir kapasiteden şüphelenilmektedir, ancak, yüksek bir IQ'nun sıklığı, yaşına göre normatif popülasyondakinden daha fazla değildir.
Zaman kavramının içselleştirilmesi değişebilir. Bu zamansal bozulma, birkaç saat geçtikten sonra, yalnızca birkaç dakika geçtiği hissine kapılmalarına neden olur. Zayıf kişisel ve sosyal organizasyon, bu özellik ile daha da kötüleşir. Örneğin sosyal alanda zamansal yönler çok önemlidir, bu nedenle bir konuşmada muhatap, alıcının anlayış ve sabır kapasitesine göre ayarlanmış sorular veya konuşmalar arasında aralıklar oluşturabilmelidir. AS'li kişi, zamanı muhatap ile aynı şekilde algılamayarak ve zamansal ve prozodik yönlere önem vermeyerek, soruların cevabını ebedileştirebilir ve konuşmayı diğeri için biraz öfkelendirebilir.
Asperger Sendromunda dil resmi yönlerden korunur (cümlelerin oluşturulması, kelimelerin kullanılması vb.), ama pragmatik yönlerden değişti. Dilin davranışında bir kötüye kullanım var. SA'da etkilenen pragmatik yönler şunlardır:
- Konuşma zamanı: Diyalogda karşılıklılığa saygı göstermede zorluklar var. Bazen, AS'li erkek ya da kız, konuşmanın baş kahramanı rolünü üstlenir, diğerinin söylediği ya da söylediği şeyden vazgeçerek özel bir konuşmacı haline gelir. Zihinsel katılık ve sınırlı ilgi alanları, sohbeti AS'li kişiye özgü, en sevdikleri konulardan biriyle ilgili tek bir ilgi alanına çevirir. Bu tür konuşmalar, genellikle konuşmalar için örtük kurallar olarak işlev gören diyalog belirteçlerinin yanlış tanımlanmasından da etkilenir. Bakışlar, tonlamalar, duraklamalar vb. "Konuşanlar" dan "dinleyenler" arasındaki değişiklikleri işaretlerler ve bunun tersi de geçerlidir. Örtük yönleri kavrayamamakla, sıklıkla monologa meyleden bir dil ortaya çıkar.
- Görüşmenin başlangıcı: AS'li kişinin örtük dil kurallarını anlamadaki zorluğu, onun muhakemesine bağlı olarak konuşma konusunu keyfi olarak değiştirmesine yol açar. Konuşma konularındaki bu ani değişiklikler, konuşmanızda sürekli bir empati eksikliği hissettiği için alıcı için rahatsız edici olabilir.
- Figüratif dil: İroni veya metafor kullanımı AS'li çocuklar tarafından pek anlaşılmaz. Bunlar, dilin harfi harfine yorumlanmasına meyillidir, bu da onların konuşmadaki çok alakalı bilgileri kaçırmalarına veya hatta diğerinin gönderdiği mesajı anlamamalarına yol açar.
- Açıklamalar: Kendilerini diğerinin yerine koymanın zorluğu, muhatabın açıklamak istediklerini anlayıp anlamadığını anlamalarını engeller. Bu nedenle bu monolojik söylem sıklıkla kullanılmaktadır.
Bu nedenle, yeterli resmi bir konuşma gözlemleyebiliriz, ancak kötü pragmatik ve genellikle kötü prozodi ile. Prozodi, konuşmacıların anlamlarını vurgulamak için cümlelere verdikleri tonlama veya ritim olarak anlaşılabilir ve konuşulanlar aracılığıyla duyguları ifade etmeye götürür. AS'li kişiler bağlama uyarlanmamış bir aruza sahiptir. Bu özellik, çoğu kez, belirli kelimelerin tekrar tekrar kullanılmasıyla pekiştirilen "bilge" veya "bilgiçlikçi" görünmelerine neden olur.
Okuyucu düzeyinde, birçok durumda bir hiperleksi, bu olağanüstü resmi okuma kapasitesi olarak anlaşılabilir, ancak çok düşük seviyelerde okuduğunu anlama ile bağlantılıdır. Yine dil ve okuma biçimlerinin nasıl tamamen korunduğunun altını çiziyoruz, ancak değişimleri gösteren mutlak anlamın kazanılmasıyla ilgili yönlerdir.
AS'li çocuklarda dikkat eksikliği belirtileri yaygındır. Bu çocuklar söz konusu olduğunda, dikkat eksikliğinin genellikle sosyal etkileşim durumlarıyla nasıl bağlantılı olduğunu ve akademik yönlerle veya günlük yaşamla (DEHB ile fark) çok fazla bağlantılı olmadığını gözlemliyoruz. Sosyal yönlere veya durumlara yönelik bu dikkat eksikliğinin, onların ilgilerini bırakmalarına yol açması yaygındır, oysa en sevdikleri konularla ilgili diğer durumlarda aşırı odaklanmış kalabilirler.
Bu özelliklerin ortaya çıkmasının nedenini bulmaya odaklanan birçok araştırma yapıldı, ancak bu insanların çeşitliliğini tek başına açıklayan tek bir teoriyi kabul edemiyoruz. Bugün AS'nin karmaşıklığını anlamamıza izin veren farklı değişiklikler olduğunu biliyoruz.
Zihin Teorisinde Değişiklik:
Zihin Teorisi, insanların akranlarımızın düşüncelerini ve hislerini algılayabildiği teorik bir yapıdır. Bu beceride bir değişiklik olduğunda, sosyal becerilerimiz ciddi şekilde zarar görür, çünkü kendimizi diğerinin yerine koyma yeteneği önemli ölçüde azalır. AS'li çocuklarda olan budur, ancak yeterli bilişsel düzeyler olduğu için (zeka ortalama değerlerin içindedir), genellikle başkalarıyla ilişki kurmak isterler. Diğer kişinin ne düşündüğünü bilme yeteneğine sahiptirler, ancak başkalarıyla ilişkiler alanında sahip oldukları önemi vermedikleri için bu bilgiyi uygulamaya koymaları çok zordur. Bu sosyal zorluk genellikle rahatsızlık ve yalnızlık duygularıyla yaşanır. Başkalarını reddetmek değil, onlarla ilişkilerde bir zorluk var.
Yürütme İşlevlerinde Değişiklik:
Yönetici Fonksiyonlar, karmaşık zihinsel aktiviteleri kontrol etmekten sorumludur. Hedeflere ulaşmak için uygulamamız gereken davranışı planlamak, organize etmek, yönlendirmek, düzenlemek ve değerlendirmek için gerekli. Bu işlevler ön lobla bağlantılıdır. Beynin bu kilit bölgesindeki değişiklik, AS'li kişilerde bazı ortak özellikleri açıklar: zihinsel katılık, yeni durumlarla yüzleşmede zorluk, sınırlı ilgi alanları, takıntılı karakter ve dikkat bozuklukları.
Duyusal modülasyonun bozulması:
Bu düzensizlik, uyarıcı işleme sistemindeki nörolojik bir değişiklik tarafından üretilir. Bu zorluk, aşırı duyarlılık veya duyulardan gelen uyaranlara yanıt verme veya bunlara uyum sağlama kapasitesinin düşük olması veya duyusal uyaranlara aşırı duyarlılık olarak ifade edilebilir. Duyusal modülasyondaki bozulma, AS'li kişilerde sıklıkla gözlemlediğimiz özellikleri açıklar, örneğin: günlük sesler karşısında rahatsızlık veya seslerin karıştığı yerlerden kaçınma (süpermarketler, eğlence mekanları ...), beklenmedik şekilde dokunulmaktan kaçınma, belirli gıdalardan radikal kaçınma (dokuları veya lezzetleri nedeniyle), vb.
Depresif veya anksiyete belirtilerinin ortaya çıkması AS'li kişilerde sık görülen bir durumdur.ergenlerin ve yetişkinlerin% 37'sinde mevcuttur (Ghaziuddin ve diğerleri, 1998). Bu insanları anksiyete veya depresyon gibi eş tanılı psikiyatrik belirtilerden muzdarip olmaya iten faktörler henüz tam olarak anlaşılamamıştır. Son araştırma, bu belirtiler ile sosyal karşılaştırma süreçleri arasında bir ilişki bulmuş gibi görünmektedir (Hedley ve diğerleri, 2006). Asperger Sendromundan beri Başkalarıyla etkileşim kurma arzusu korunur, ancak sosyal becerilerdeki ciddi zorluklarla bağlantılıdır.Sosyal zorluklarının farkında olan ve başkalarıyla ilişkilerinin kalitesini karşılaştırırken bu karşılaştırmada elde edilen kötü sonuçları olumsuz ve tamamen caydırıcı bir şekilde gözlemleyen insanlar buluyoruz.
Asperger Sendromunun özellikleri hakkında biraz daha fazla bilgi sahibi olmak, bu insanları anlamamıza yardımcı olur. Bunları anlamak, konuşmalarını farklı kılan, ancak bu nedenle zengin, anlam dolu ve hatta duygu dolu olmaktan çıkmayan sosyal sınırlamaların ortaya çıktığının farkına varmamızı sağlamaktır. Duyguyu ifade etme yolları her insanda ve tabii ki onlarda da farklıdır. Vermek çeşitliliğe görünürlük XNUMX. yüzyıl toplumunun kendisini bir öncelik olarak belirlemesi bir hedeftir.