Bu bir sır değil çoğumuz zevk için okuruz, çünkü bu boş zamanımızı doldurmanın harika bir yoludur. ve çünkü aynı zamanda beynimizi eğiten rahatlatıcı bir aktiviteye gönüllü olarak katılıyoruz. Okumanın (ek olarak) kişisel, sosyal ve akademik düzeyde birçok başka faydası vardır. Belki de bu düşünceden kendimize soruyoruz: Okumanın tadı nereden geliyor?
Ebeveynleri okuma örneği sayesinde mi elde ediyoruz? Bize o resimli kitabı veren bir çocukluk arkadaşı bizi tanıştırdı mı? Komşunun “yediği” macera kitaplarını merak ediyor muyduk? Açıkça görünen şey, "zorlamanın" okuma zevkini teşvik etmediğidir..
Bunu söylüyorum çünkü okulda veya enstitüde (zorunlu oldukları yerde, pratik nedenlerle bunu anlıyorum) öğrenci okumaları ve sonraki kayıtları, çalışmaları veya paylaşımları için ödüller alıyor; Bununla birlikte, bu ödül (olumlu bir puan, bir geçiş ...) öğrenci için dışsal bir uyarıcıdır.. Ve hepimiz biliyoruz ki, en iyi çalışan motivasyon (bir çalışma ortamında olmadıkça) içsel motivasyondur: kendimizden çıkan, bizi yollara koymaya iten motivasyon bunu yapmanın memnuniyeti için veya büyük kişisel gelişim içerdikleri için.
Belirli okumaları veya türleri okumaya veya okumaya zorlayarak ne kazanırız?
İlköğretimde olmasına rağmen, bir grup öğrenciyi her dönem bir veya iki kitap okumaya yönlendirmek kolaydır (ve özellikle öğretmenler, evde edinilen iyi bir okuma alışkanlığı), İkincil'e geçişle birlikte, gönüllü olarak okuyanların çoğu, tamamen ilgisizlik gösteriyor.
Öğretmenin onlara Jules Verne'i okumalarını emretmesi, onlar gibi gençlerin rol aldığı çocuk romanları hakkında olması veya İspanyol edebiyatının klasiklerinden bahsediyor olması önemli değil. İlgili temalar arasında daha başarılı olabilir ergen nüfusuAncak Her birinin zevklerini veya ihtiyaçlarını hesaba katmadan zorlamak bir hata olabilir.
Ve dikkatli olun, çünkü övgüye değer görünmektedir çünkü temelde sadece eğitim müfredatına cevap vermek değil, aynı zamanda öğrencilere iyi bir kültür seviyesi ve dilde beceriler kazandırmaktır. Başka bir deyişle, öğretmenlere yönelik bir eleştiri değil, sesli bir düşüncedir. Tarafından desteklenen düşünce Okumayı teşvik etmede dış uyaranların olumsuz olduğunun doğrulanması (veya o nokta Bu makalenin).
Zevkse, mecburiyet olamaz.
Okuma alışkanlığına eşlik eden akademik faydalara rağmen, empoze edilen bir şeyi sevemezsiniz. Ve okunduğunu doğrulamak için herhangi bir sistem aracılığıyla okumanın kontrolünün olduğu gerçeği, Edebiyatın ergenlerimiz için iyi bir müttefik olmasını zorlaştırıyor. Ana nedenlerden biri, herkesin aynı okuma oranına sahip olmamasıdır.
Okumayı pekiştiren hoş deneyimler düşünmemiz gerekebilir; belki de çocuklar ve ergenler olan o harika varlıklar hakkında biraz daha fazla şey bilmeliyiz. onları öğrenmek için oynama arzusunun ötesinde neyin yönlendirdiğini anlamak için.
Ve evet, evde sizi okumaya motive etmek için çok şey yapabilirizBunu hayatın ilk 10 yılında yapabiliriz, o zaman onlar tanık olan (ya da almayan) ve alışkanlığa kararlılık ve bilgi sevgisi ile yapışanlardır. Elbette, son yıllarda kitap okuyan kız ve erkek çocuk sayısının düştüğü gerçeğini unutmayalım.… Bu da bizi, onları zorlayarak kurtarmamız gerektiğini düşünmeye sevk etmemeli.