Можливо, іспанська освіта переживає не найкращі моменти (це зрозуміло). Але в чому я переконаний, це те, що завжди будуть професіонали, які намагатимуться боротися за нову освітню систему і які прагнутимуть підвищити обізнаність у суспільстві про те, що в класі необхідно терміново змінити. Дуже терміново. Одним з таких людей є Белен Пінейро.
Белен Піньейро в душі вчитель, який спеціалізується на нейропсихології та освіті. Професіонал, який чітко розуміє, що в Іспанії не все добре, коли справа стосується освіти. Після роботи в кількох європейських країнах і вивчення різних методологій вона розробила власну програму освітнього втручання, зосереджену на емоційному та соціальному вихованні. Наважтеся продовжити читання інтерв’ю Белен Піньейро для Madres Hoy?
Madres Hoy: Перш за все, Белен, велике спасибі за те, що погодилися на інтерв’ю Madres Hoy. Дуже приємно бачити вас тут. У 2015 році експерти говорили, що 2016 рік стане роком педагогічного оновлення. Як ви думаєте, це було чи попереду ще довгий шлях?
Белен Пінейро: Я думаю, що з кожним роком стає очевидним, що необхідні зміни в освітній системі та в тому, як ми виховуємо та оцінюємо дітей. Наразі 2016 рік став роком, в якому це звернення стало найбільш помітним. Попереду ще довгий шлях, але головне те, що ми вже почали ходити.
MH: Останнім часом ми багато чуємо про "Емоційне виховання", але чи не правильніше було б, щоб дорослі навчились відвідувати та приймати емоції дитинства?
ВР: Як відвідати та прийняти емоцію у дитини, яку ви не знаєте, як розпізнати чи управляти в собі? Дорослим практично неможливо навчити дитину читати чи додавати, якщо вона не знає, як це робити. Те саме стосується емоцій. Якщо ви не знаєте, як керувати своїми емоціями, ви не можете навчити це робити дитину. Першим кроком у відповіді на емоційні потреби як дітей, так і дорослих є «емоційна грамотність». Називаючи те, що ми відчуваємо, і знаючи, як це визначити.
MH: Що таке позитивна дисципліна і яка користь від неї для сімей та дітей?
ВР: Позитивна дисципліна - це освітня методологія, яка спрямована на dнадати батькам та вихователям стратегії бути одночасно добрими та твердими, з основною метою навчання дитини основним життєвим навичкам. Це освітня модель, яка спрямована на розуміння поведінки дітей та на те, як підходити до їхнього ставлення, спрямовуючи їх на свій шлях завжди позитивно, афективно, але твердо і шанобливо як для молодих, так і для старших.
Зараз я пропоную курс позитивної дисципліни для батьків та вчителів. Ви маєте більше інформації про це, тут
MH: Кен Робінсон говорить, що "школи вбивають творчість". Як ви вважаєте, чи є творчість предметом у більшості шкіл?
ВР: Творчість - одна з найцінніших якостей людини. Наша винахідливість, щоб генерувати нові ідеї, є однією з небагатьох речей, які машини все ще не можуть зробити для нас. Вбивство нашої творчості забирає значну частину нашого потенціалу. Школа повинна допомагати нам використовувати, виражати та спрямовувати свої творчі здібності до мети, а не заохочувати її зникнення.
MH: Є школи, які запровадили емоційну освіту як предмет, що оцінюється. Але, чи не слід над емоціями працювати поперечно і на всіх заняттях?
ВР: Оцінка є чудовою, якщо вона проводиться як подальша робота щодо вдосконалення як учнів, так і вчителя чи школи, і не використовується як інструмент тиску. Звичайно, краще мати емоційну освіту як ще один предмет, ніж не мати її, це хороший початок, і для цих перших кроків я опублікував свою першу книгу: Виховання емоцій у ранньому дитинстві, який включає план втручання для проведення в класах.
Але, зробивши перші кроки, В ідеалі він повинен постійно бути присутнім у класі і щоб усі вчителі пройшли необхідну підготовку для вирішення цих питань. Якщо дитина зазнала ситуації знущання в понеділок вранці, з цим конфліктом слід боротися, коли він стався, а не чекати моменту, коли вона “торкнеться” предмету емоційного виховання під час шкільних годин.
MH: Чи обмеження та норми несумісні з позитивною дисципліною?
ВР: Ні, обмеження існують і в позитивній дисципліні, лише те, що діти також беруть участь у створенні правил (наскільки це можливо), і це робить їх набагато охочішими їх виконувати. Ми реагуємо краще на щось, що домовляється, ніж на нав'язану норму.
MH: Чи суспільство одержиме оцінками, тестами та оцінками?
ВР: Це те, що нас навчили цінувати в індустріальну епоху. Дітей оцінювали «розумними» чи «німими», виходячи з їхніх навичок у таких предметах, як математика, мова або здатність пам’яті. Шкільні оцінки були мірою здібностей, а також "успіху" в житті. Сьогодні ми знаємо, що хороші оцінки не гарантують успіху не лише на особистому рівні, а й на професійному.
MH: Емоція на кожну мить ... хоча, на вашу думку, чому деякі емоції сприймаються як негативні?
ВР: У нас є така концепція, оскільки спосіб вираження цих емоцій може бути шкідливим як для тих, хто відчуває ці емоції, так і для оточуючих. Крім того, існують певні емоції, які мають негативну «стигму» залежно від того, в якому контексті. Добре видно, що маленька дитина плаче, але вираз смутку не так прийнятий у дорослих. Те саме стосується гніву і жінок. Є ще ті, хто називає їх "істеричними" як негативне позначення, і, що цікаво, це слово походить від "матка".
MH: Які переваги нейропсихології в класі?
ВР: Як заявляє Я.А. Марина: “Виховання - це єдина робота, метою якої є змінити мозок людини щодня. Це потрібно мати на увазі, щоб не бути безвідповідальним". Як тоді можливо, щоб учитель не мав ні найменшого уявлення про те, як побудований наш мозок? Наша увага, наша пам’ять, наші рухові навички, наші емоції, наше логіко-математичне мислення ...
Усе, над чим працюють у класі, знаходиться в головному мозку, тому дуже важливо, щоб викладач мав знання з цих тем, і не тільки це, але також включав це навчання в практичну роботу в класі, у їхній спосіб навчання та до того, як ви розумієте навчання студентів. Ось що приносить нейропсихологія.
На даний момент я пропоную курс нейроосвіти, призначений як для батьків, так і для вчителів. Ви маєте більше інформації про це, тут.
MH: Шестирічні діти переживають стрес і переживають. Як ви гадаєте, чим це пов’язано?
BP: Це дуже сумно. Дитинство триває все менше і менше. Нещодавно я прочитав статтю, в якій сказано:Графіки поглинули наших дітей. Діти були міні-дорослими". Діти вже не встигають бути дітьми, вигадувати, уявляти, бігати, стрибати ... І не нудьгувати! З тим, наскільки все це важливо ... Ми переводимо їх з дня на день до шкільного дня, прикутого до нескінченних позакласних заходів, домашніх завдань та спрямованих занять. Малі в будинку мають довший графік, ніж їхні батьки ... це справжня ганьба.
Ми перенесли повсякденність маленьких у шкільний день, прикутий до нескінченних позакласних заходів, домашніх завдань та спрямованих занять
MH: Є все більше і більше інноваційних та альтернативних шкіл, але чи є вчителі, які відмовляються змінювати спосіб навчання, незважаючи ні на що?
ВР: На жаль, є. Є вчителі, які влаштувались робити свою роботу і не хочуть залишати зону комфорту. Незважаючи на те, що освіта є професійною професією, є педагоги, які втратили ентузіазм і просто повторюють одне і те ж програмування рік за роком.
MH: Чи потрібно вчителям навчатись емоційному та соціальному вихованню?
ВР: Звичайно. Наука показала, що емоції безпосередньо пов’язані з навчанням. На додаток до цього наш стан душі впливає на всі аспекти нашого життя. Знання того, як керувати своїми емоціями, буде дуже корисним інструментом у нашому житті, на відміну від багатьох інших знань, які викладають у традиційній школі. Скільки разів вам потрібно було взяти квадратний корінь вручну? Однак скільки разів вас захоплювали гнів чи смуток, не знаючи, що робити, щоб повернутися до стану спокою?
MH: Чи є покарання найкращим варіантом для дитини не повторювати поведінку?
ВР: Я не збираюся казати, що покарання не працюють, бо це правда, що в короткостроковій перспективі вони викорінюють небажану поведінку дорослого. Проблема полягає в тому, що вони не знають своїх довгострокових наслідків та почуттів, які вони викликають у дитини: бунт, образа, пошкоджена самооцінка та підкорення.
Це призвело б до викорінення класів, якими ми їх знаємо. Дітям немає сенсу проводити 8 годин, сидячи за партою, дивлячись на дошку, це абсолютно неприродно.
Головною проблемою усунення покарання є те, що більшість батьків та вихователів вважають, що єдиною альтернативою є вседозволеність. Як ми вже бачили в першому пункті, іноді ми плутаємо дисципліну з авторитаризмом, а вседозволеність - з прихильністю.
MH: Які п’ять речей ви б змінили як освітянин в освітній системі?
ВР: Я б змінив наступне:
- Це змінило б головного героя класів. Я б перестав бути вчителем, були б студенти.
- Це призвело б до викорінення класів, якими ми їх знаємо. Дітям немає сенсу проводити 8 годин, сидячи за партою, дивлячись на дошку, це абсолютно неприродно.
- Це призведе до видалення шкільних записок такими, як ми їх знаємо. Оцінка - це ще один інструмент для пізнання навчально-навчального процесу.
- Зміст та обсяг предметів. Зберігання певних даних більше не має сенсу. Ми всі забули 80% того, що вивчали в шкільні роки.
- Методика викладання. Потрібна кардинальна зміна. На щастя все більше і більше шкіл прихильні до освітніх інновацій і вони використовують інші методи, такі як проектне навчання.
MH: Белен, дякую вам за інтерв'ю. Але я не хотів би прощатися, не попередньо запитавши вас: чому, на вашу думку, так важливо виховувати емоції?
ВР: Оскільки вони є частиною нас, вони будуть супроводжувати нас протягом усього життя. Знання того, як їх приймати та регулювати, змусить нас краще знати одне одного, більше любити одне одного та приймати кращі рішення. Це полегшить наші стосунки із собою та з іншими. Усі вони мають переваги ... не думаєте?
Як ви вміли читати, Белен Пінейро - це душа вчителя, яка бореться з усіма своїми бажаннями щодо термінових змін у навчанні та оновлених класів. Сподіваємось, 2017 рік є роком, в якому більшість шкіл та освітніх центрів застосовують активні та інноваційні методології зробити учнів головними героями власного навчання.
Що ви думаєте про інтерв’ю з Беленом Пінейро? Я багато чому навчився від неї. Сподіваюся, вам це було корисно та цікаво!