18 лютого Міжнародний день синдрому Аспергера. З 2007 року постраждалі групи та асоціації на користь людей із синдромом Аспергера (АС) прагнуть поінформувати населення про особливості цих дітей, молоді та дорослих: знання розуміння.
18 лютого 1906 року народився Ганс Аспергер, австрійський психіатр, який 70 років тому вперше розповів про низку спільних характеристик для групи дітей, де соціальні труднощі були великим спільним знаменником між ними. В останні роки багатьом цікаво дізнатись більше про людей з АС, але для їхнього соціального розуміння все ще є багато.
Сьогодні ми знаємо, що АС - це порушення нервового розвитку, яке виявляється в межах Порушення спектру аутизму (ФАКЕЛ). Мозок людей з АС функціонує інакше, ніж зазвичай, і це призводить до того, що вони мають ряд загальних характеристик, які широко визначають синдром Аспергера (Л. Вінг, 1983):
- Відсутність емпатії.
- Наївність.
- Мало вміння дружити.
- Педантична або повторювана мова.
- Погана невербальна комунікація.
- Надмірний інтерес до певних тем.
- Рухова незграбність і погана координація.
Люди з АС мають інтелектуальна спроможність в межах середнього, В більшості випадків. Звичайна річ - знайти нормальний-середній або нормально-низький загальний IQ (коефіцієнт інтелекту). Зазвичай спостерігають кращі результати вербальної, ніж маніпулятивної здатності, оскільки клінічно значущі мовні розлади не проявляються при АС, на відміну від аутичного розладу (де інтелект зазвичай впливає одночасно).
У цих хлопчиків та дівчаток є Складність розгляду цілого над деталлю. Це означає, що їхній мозок може зберігати велику кількість даних, пов’язаних з певною темою, наприклад, динозаврами, географією, астрономією, спортивною інформацією тощо. Ця особливість виявляє a психічна ригідність що змушує їх мати a обмежений спектр інтересів. Можливість зберігати таку велику кількість даних, у багатьох випадках підозрюється велика ємність, однак частота високого IQ не перевищує норми нормативної сукупності для свого віку.
Інтерналізація поняття часу може бути змінена. Це тимчасове спотворення призводить до того, що через кілька годин у них виникає відчуття, що минуло лише кілька хвилин. Погана особиста та соціальна організація посилюється цією характеристикою. Наприклад, у соціальній сфері вирішальне значення мають часові аспекти, тому під час розмови співрозмовник повинен мати можливість робити інтервали між запитаннями або розмовами з урахуванням здатності одержувача розуміти та терпіти. Людина з АС, не сприймаючи час так само, як співрозмовник і не надаючи значення тимчасовим і просодичним аспектам, може увічнити відповідь на запитання і зробити виступ дещо пригніченим для іншого.
У синдромі Аспергера мова зберігається у формальних аспектах (утворення речень, використання слів тощо), але він змінився у прагматичних аспектах. У поведінці мови відбувається неправильне використання. Прагматичні аспекти, на які впливає SA, є:
- Час виступу: Існують труднощі з дотриманням взаємності у діалозі. Іноді хлопчик чи дівчинка з АС бере на себе роль головного героя розмови, відмовляється від того, що інший говорить або робить вигляд, що говорить, стаючи ексклюзивним розмовником. Психічна жорсткість і обмежений спектр інтересів часто перетворюють розмову на одну тему, яка представляє виключний інтерес для людини з АС, пов'язану з однією з улюблених тем. Також на цей тип мовлення впливає помилкова ідентифікація маркерів діалогу, які часто функціонують як неявні правила для розмов. Погляди, інтонація, паузи тощо. вони відзначають зміни від "хто говорить" до "хто слухає" і навпаки. Не маючи можливості зрозуміти неявні аспекти, часто з’являється мова, яка прагне до монологу.
- Початок розмови: Складність людини з АС зрозуміти неявні мовні правила змушує її довільно змінювати тему розмови, виходячи з його судження. Ці раптові зміни тем розмови можуть бути незручними для одержувача, оскільки вони відчувають постійну відсутність співпереживання у вашій розмові.
- Образна мова: Діти з АС навряд чи сприймають використання іронії чи метафори. Вони схильні до буквального тлумачення мови, що змушує їх пропустити дуже важливу інформацію під час розмови або навіть не зрозуміти повідомлення, яке їм надсилає інший.
- Роз’яснення: Труднощі поставити себе на місце іншого заважають зрозуміти, чи розуміє співрозмовник те, що вони хочуть пояснити. З цієї причини цей монологічний дискурс часто використовується.
Тому ми можемо спостерігати адекватну офіційну промову, але з поганою прагматикою та часто поганою просодією. Просодію можна розуміти як інтонацію або ритм, які надають оратори реченням, щоб підкреслити їх значення та призвести до вираження емоцій через висловлене. Люди з АС мають просодію, не пристосовану до контексту. Ця характеристика часто змушує їх виглядати "мудрими" або "педантичними", що підкріплюється багаторазовим використанням певних слів.
На рівні читача багато разів виникає a гіперлексія, що можна було б зрозуміти як надзвичайну здатність до офіційного читання, але пов’язане з дуже низьким рівнем розуміння читання. Знову ми підкреслюємо, як повністю зберігаються форми мови та читання, але саме аспекти, пов’язані з набуттям абсолютного значення, демонструють зміни.
Симптоми дефіциту уваги характерні для дітей з АС. У випадку з цими дітьми ми спостерігаємо, як брак уваги зазвичай пов'язаний із ситуаціями соціальної взаємодії, а не стільки з академічними аспектами чи щоденним життям (різниця із СДУГ). Зазвичай ця недостатня увага до соціальних аспектів або ситуацій змушує їх відмовитись від інтересу до них, тоді як в інших ситуаціях, пов’язаних з улюбленими темами, вони можуть навіть залишатися гіперфокусованими.
Було багато досліджень, які зосереджувались на пошуку причини появи цих характеристик, однак ми не можемо прийняти єдину теорію, яка сама по собі пояснює різноманітність цих людей. Сьогодні ми знаємо, що існують різні зміни, які дозволяють зрозуміти складність АС.
Зміна в теорії розуму:
Теорія розуму - це теоретична конструкція, згідно з якою люди здатні сприймати думки та відчуття наших однолітків. Коли змінюється ця здатність, наші соціальні навички серйозно пошкоджуються, оскільки здатність ставити себе на місце інших значно зменшується. Це те, що відбувається у дітей з АС, однак, оскільки існують адекватні когнітивні рівні (інтелект знаходиться в межах середніх значень), загалом вони хочуть налагодити стосунки з іншими. Вони здатні знати, що думає інша людина, але їм дуже важко застосувати ці знання на практиці, оскільки вони не надають їм того значення, яке вони мають у сфері стосунків з іншими. Ця соціальна складність часто зазнає відчуття дискомфорту та самотності. Відбувається не відмова від інших, а труднощі у відносинах з ними.
Зміна виконавчих функцій:
Виконавчі функції відповідають за контроль складної розумової діяльності необхідні для планування, організації, керівництва, регулювання та оцінки поведінки, яку ми повинні застосовувати для досягнення цілей. Ці функції пов'язані з лобовою часткою. Зміни в цій ключовій ділянці мозку пояснюють деякі загальні характеристики у людей з АС: психічна ригідність, труднощі у вирішенні нових ситуацій, обмежені інтереси, нав'язливий характер та розлади уваги.
Порушення сенсорної модуляції:
Ця дезорганізація породжується неврологічними змінами в системі обробки стимулів. Ця складність може бути виражена як гіпочутливість або низька здатність реагувати або пристосовуватися до подразників, що надходять від органів чуття, або як гіперчутливість до сенсорних подразників. Порушення сенсорної модуляції пояснює характеристики, які ми часто спостерігаємо у людей з АС, такі як: дискомфорт перед повсякденними шумами або уникання місць, де змішуються звуки (супермаркети, розважальні заклади ...), уникання несподіваних дотиків, радикальне уникання певних продуктів (через їх текстуру або смак) тощо.
Поява симптомів депресії або тривоги є частим явищем у людей з АС, присутній у 37% підлітків та дорослих (Ghaziuddin et al, 1998). Фактори, які змушують цих людей страждати від супутніх психіатричних симптомів, таких як тривога або депресія, ще не до кінця вивчені. Останнє дослідження, схоже, виявляє взаємозв'язок між цими симптомами та процесами соціального порівняння (Hedley et al, 2006). Оскільки при синдромі Аспергера Прагнення взаємодіяти з іншими зберігається, але це пов'язано з серйозними труднощами в соціальних навичкахМи знаходимо людей, які усвідомлюють свої соціальні труднощі, і, порівнюючи якість своїх стосунків з іншими, вони спостерігають погані результати, отримані в цьому порівнянні, негативно і абсолютно недоброзичливо.
Знання трохи більше про характеристики синдрому Аспергера допомагає нам зрозуміти цих людей. Розуміти їх означає усвідомлювати нам, що з’являються соціальні обмеження, які можуть зробити їхнє мовлення іншим, але не з цієї причини перестаючи бути багатим, повним змістом і навіть почуттям. Способи вираження емоцій у кожної людини різні, і звичайно ж у них теж. Дайте видимість різноманітності це мета, яку суспільство XXI століття повинно ставити собі за пріоритет.