Специфічні потреби в освітній підтримці

Інклюзивна школа має забезпечувати освіту, яка відповідає потребам усіх учнів. таким чином, важливо, щоб у школах були професіонали, підготовлені для конкретних потреб освітньої підтримки. Важливо, щоб школи були гнучкими та готовими прийняти будь-який тип учнів, забезпечуючи належну освітню підтримку. Основна мета – включення всіх типів учнів до загальноосвітньої системи.

Різноманітність слід розуміти як можливість для збагачення. Шкільна інклюзія передбачає процес вдосконалення та інновацій. Тому Він призначений для зменшення або усунення тих бар’єрів, які обмежують учнів які потребують особливої ​​підтримки. Ці діти, з різних причин, можуть почуватися інакше і не зрозумілі. Саме цього ми, як суспільство, повинні уникати.

Які конкретні потреби в освітній підтримці?

Специфічні потреби в освітній підтримці Вони орієнтовані на ту групу учнів, які потребують особливої ​​уваги та підтримки під час навчання. Ці учні повинні відповідати певним умовам і мати певний ступінь складності. У цій групі є найрізноманітніші студенти. Щоб дитина вважалася студентом із специфічними потребами в освітній підтримці, вона повинна належати до однієї з цих п’яти категорій:

1. Особливі освітні потреби. Це ті студенти, які мають певний тип інвалідності або захворювання. Наприклад, діти з такими умовами:

• • важкі порушення розвитку
  • Інтелектуальна інвалідність
  • Порушення комунікації
  • рухова недостатність
  • розлади аутичного спектру
  • порушення слуху
  • Сильні зміни поведінки
  • Порушення зору
  • Синдром дефіциту уваги з або без гіперактивність
  • Рідкісні та хронічні захворювання

2. Специфічні труднощі навчання. Діти з недоліками в засвоєнні та розвитку основних пізнавальних процесів. Ці процеси включають письмо, читання, арифметику та словесне висловлювання. Тому у дітей можуть виникнути такі проблеми:

• • Дисграфія
  • Дислексія
  • дискалькулия

3. високі інтелектуальні здібності. Студенти, які мають здібності вище середнього. Залежно від випадку можна говорити про талановитих дітей або обдарований.
4. Пізнє включення в систему освіти. Це стосується учнів-мігрантів, яким доводиться адаптуватися до нової шкільної ситуації і навіть до нової мови.
5. Особисті умови. Зазвичай це діти, які не на рівні своїх однолітків з незалежних від них причин. Цими причинами можуть бути:

• • Причини здоров’я, наприклад, діти, які проводять багато часу в лікарні.
  • Належність до певних соціальних груп чи етнічних меншин.
  • Маючи нерегулярне навчання в школі.

Фахівці, які займаються особливими потребами освітньої підтримки

Щоб задовольнити потреби студентів, які потребують освітньої підтримки, потрібна тісна співпраця між школою, яку вони регулярно відвідують, а також наступними зацікавленими сторонами у вихованні хлопчика чи дівчинки:

• Фахівці з терапевтичної педагогіки, аудіювання та мови та інші пов’язані професійні діячі.
• Сім'я, оскільки без підтримки сім'ї зусилля професіоналів втрачають цінність.
• Інші спеціалізовані фахівці, такі як психологи, фізіотерапевти, ерготерапевти тощо.

Залучення всіх цих людей полегшує нелегке завдання освітньої системи щодо надання належної уваги та підтримки цим дітям. Мета – гарантувати всім студентам рівні можливості отримати максимальну віддачу від того, що вони навчаються. Без сумніву, без існування цієї співпраці жодна школа не могла б належним чином виконувати свою функцію. Тому завдяки внеску професіоналів можна зібрати велику інформацію, щоб створити хорошу пропозицію щодо навчання.

Позитивні сторони різноманітності в класі

Інклюзивна освіта не лише дає змогу дати відповіді людям, які мають конкретні потреби в освітній підтримці. Інклюзивна освіта для решти однолітків також корисна, оскільки зберігається рівень групи. З цією освітньою моделлю, учні ростуть у середовищі різноманітності, де заохочується повага та соціалізація серед дітей з різними здібностями.

В інклюзивному класі має бути атмосфера співпраці, яка дуже відрізняється від конкурентоспроможності та індивідуалізму традиційної школи. Іншими словами, уроки повинні бути організовані таким чином, щоб цінності бути разом, співіснування та прийняття пропагувалися та передавались.