在这篇评论中 学习类型 可能发生在教室里，但今天在教室外面，我们将讨论 基于问题的学习（PBL）。 这种学习是一种教学方法，其中 学生是主角。 进行询问过程的是男孩还是女孩，以解决关于生活中复杂现象的疑问，疑惑和不确定性。
在这种方法中，知识与技能和态度的获取同样重要。 这是一种方法论，而不是教学策略。
基于问题的学习的描述
使用这种方法，学生可以自己负责学习，而老师仅是指导。 如前所述，基于问题的学习旨在 búsqueda，理解，吸收和运用知识来解决问题或回答问题。
当开始研究任何主题时 孩子没有足够的知识 和使您有效解决问题的技能。 建议此时，每个孩子单独列出他们对该主题的了解。 这意味着学生可以利用已经拥有的知识，分享他们的知识和问题的细节。 所有这些信息就是他们可以用于以后的解决方案的信息。
在这个阶段，学生需要知道 解决问题时需要采取什么措施 他建议，随着孩子的成长，他将有能力计划和实施干预措施，最终使他能够以适当的方式解决问题。 通过合作，知识的建设将得以实现。
基于问题的学习有助于 跨学科 知识的整合，跨越了不同学科和学科中知识本身分散的障碍。
基于问题的学习和建构主义
基于问题的学习基于不同的理论流，特别是在 建构主义。 为此，紧随其后的是三个 基本原则：
- 对现实情况的理解源于 与环境的互动。 学生应该主动，独立和以问题为导向，而不是被动地接收信息。
- El 认知冲突 通过面对每种情况，它可以激发学习。 作为指导的老师们试图激发和改善学生的主动性。 他们有能力独立学习。
- 知识是通过 社会过程的认可和接受。 评估了对同一现象的不同个体解释。 学生们以团队合作的方式解决问题。 他们积极参与解决问题，是发现自己的学习需求，进行调查，学习，运用和解决问题的人。
基于问题的学习 包括批判性思维的发展 在教学过程中。 这不是附加的东西，它是此过程的组成部分。
强调态度和技能的发展
基于问题的学习 发展和强调不同的态度和技能 这导致他们积极地获取知识，而不仅仅是记住内容。 学生分为六到八名学生，他们通过小组合作来解决分析中的常见问题。
学生将培养批判性思维，解决问题的能力和协作能力。 发现问题时 提出假设， 他们进行信息搜索，进行实验并确定获得解决方案的最佳方法。 学生通过激发创造力来享受学习。
他们还获得了 责任 解决现实中的问题。 该小组根据对自己需求的诊断对学习主题进行排名，从而产生新的学习需求。 这些需求不是由课程开发人员或教职员工强加的，而是源于要解决的问题的方法。