也許是由大流行情況在學校中造成的這些小團體泡沫，有助於實施不同的學習模式。 我們在談論協作學習， 自蘇格拉底時代開始實行 但這並不是大多數教室都強加的。 進行協作學習的孩子將能夠利用彼此的技能和資源。
協作學習的主要思想是 知識是在一個小組內創造的，通過其幾個成員的互動。 即使小組參與者的先驗知識有所不同，情況也是如此。
協作學習的原理和特點
協作學習促進環境和方法論的發生，從而促進協作經驗的發生。 可以給這種學習方式 親身在教室裡，以及在其他生活中，例如在互聯網上。
協作學習理論 第一次出現於列夫·維果茨基的作品，他說某些學習只能在另一個人的幫助下進行。 這樣，在某些學習環境中，存在一種協同作用，可以最大程度地發展知識。 這個想法震驚了現代心理學的發展，特別是在教育和社會心理學領域。
Lejeune認為，協作學習的主要特徵是：
- 所有參與學習過程的人都存在一個共同的任務。
- 願意在小組成員之間進行協作。
- 相互依存； 換句話說，一個人的工作結果將取決於他人的工作。
- 每個小組成員的個人責任。
合作學習活動的例子
一些典型的協作學習活動是小組項目，協作寫作，討論小組或學習團隊。 我們將詳細介紹這些內容和其他內容，例如： 問問你的同伴， 這樣的想法是，教室中的每個孩子都有時間思考與課程內容有關的具有挑戰性的問題，他們將不得不問隔壁的同學。
La 分享， 就是當主題或副主題結束時，課程停止，學生們分組開會，比較筆記並問自己自己不了解的地方。 給他們有限的時間，例如3分鐘，然後大聲詢問他們無法回答的問題。
模擬辯論。 這些學生被分成三部分，每個人都分配了一個角色，他們在不知情的情況下選擇了這個角色。 一個將支持一個問題，另一個將被反對，第三個將做筆記並確定誰是辯論的勝利者。 學生將與全班其他人分享他們辯論中發生的事情。
如何在課堂上促進協作學習？
我們為您提供了一些鼓勵在課堂上進行協作學習的方法。 主要思想是 建立小組目標從這個意義上講，教師的工作是將學生實現這些目標所需的工作進行劃分。 該小組規模較小但不是過多，則更好，但必須參與實現這些目標。 根據主題，小組可以是4個或5個孩子。
最重要的問題是 鼓勵交流 在參與者之間。 這必須是安全和有效的。 換句話說，學生必須表達自己的想法和意見而感到自在。 毫無疑問，這提高了每個孩子的自尊心。
開發一個 行為守則 小組成員之間，學生自己之間的主題，詞彙，交流，口語時間是否足夠。 協作學習或 合作社您也可以在此名稱下找到該工具，它是促進交流，合作和包容所有人的工具。