我們在年初開始讀到 政府將在Ciudadanos的支持下進行談判，納入到2017年預算中，該計劃是根據在環境不利的學校中實施的計劃的實施情況而製定的，旨在應對學校失敗的計劃。 將根據感興趣的教育中心本身的要求來開發“ Prefe”（稱為“ Prefe”），如果這些教育中心滿足要求，它們將獲得資金。 2015年初的畢業率比歐洲平均水平高9點.
諸如 學校失敗或輟學，這是相互關聯的，它們值得解釋。 學校失敗是指未成年人無法根據其年齡和所學程度達到平均水平，因此我們將其稱為 資歷，這個因素（雖然我們並不總是認識到，但我們知道的）並不表示學生掌握的技能。 青少年的學業失敗與成績不佳有關。 這與提前退學（在完成ESO之前）的風險有關。 心理學家V.加西亞·霍茲（V. Garcia Hoz）提出了一個有趣的觀點：
“學校失敗源於將考試變成社會制裁而不是教學行動”
當我們提到輟學時，我們想到的是僅與ESO畢業生一起離開教室的成年人，歐洲沒有其他國家/地區會聚集如此之多的18至24歲的人。 什麼原因導致學校失學？ 有什麼解決方案？ 要說的是，在繼續之前，使用LOGSE（我們以前的教育法規之一）增加了應該留在教育中心的年齡，這一事實並沒有改善學校的失敗率。 對一般組織慣例也沒有太大影響 （在“共存教室”等特定措施中可以）。
學業失敗：多重因素造成的巨大問題。
LOMCE的訓練路線非常封閉，導致學生細分化，我認為這不會改善學校的學習失敗。 去年年底之前， PISA 2015報告 它們幾乎使我們陷入了危險的陷阱……因為這些國際測試可能而且測量結果可以作為提出某些行動的參考。 但這只是查看數值結果的一種方法。
學校失敗的原因。
這是一個多因素的問題， 我們努力將其成績僅歸因於學生或其家人; 我不久前還聽說過“尼尼斯”，這是對年輕人和青少年周圍一切事物的誤解，並清楚地表現出成人中心主義。 也許問題在於我們沒有將重點放在改善兒童取得學業成功的條件和政策上； 實際上，眾所周知，其他國家/地區也有穩定的法律和機制來激勵學生，而在這裡，一旦他們升入ESO的第二年（第一年是適應學院並嘗試管理），就會遇到明顯的挫敗感。他們必須學習的科目眾多）。
原因是政治，經濟，社會原因，還包括家庭或個人; 在最後兩個之間，我們可以放置一些 學習障礙，或父母難以在兩個領域（兒童和教育系統）之間充當調解人。 顯然，西班牙學業失敗的醜聞數字表明，一種教育可能是另一種教育，需求不足，缺乏對兒童和青少年世界的了解。
為了澄清最後一點，我可以簡要提及一下，年齡在11到17歲（可變年齡）之間的女孩和男孩， 他們沉浸在身份建構的過程中，這對他們來說是複雜的，而對於成年社會的大部分人來說，這是難以理解的。 在這種搜索中，他們需要比以往更多的時間來尋找彼此，因此僅在教室里呆6個小時這一事實就已經對他們造成了乾擾。 如果除此之外，他們正在用內容充實自己的頭腦，而不是讓他們成為 積極參與學習，我們應該不會因注意力不足，注意力分散，動力不足等而感到驚訝。
面對學校失敗我們該怎麼辦？
我再次提到政府，因為本月必須就教育問題開始更多的談判，特別是要達成《國家公約》， 允許採取持久措施來應對教育中不同參與者所遇到的所有問題。 除了上述打擊學校失敗的計劃。 清楚的是，沒有普遍和具體的全球措施，問題將繼續存在。
從分配給教育的預算，到轉變系統，通過那些小的計劃來輔導困難更大的學生，或滿足因公司缺乏承諾而無法參加的家庭的需求 與導師的個人會議。 也許在訓練行程中有更大的靈活性，並且更容易獲得每個選項，從而使每個學生確實有能力影響自己的未來。
畢竟，學業失敗是很多家庭的戲， 首先，社會的失敗未能闡明預防措施或方法.