Говорихме по различни поводи за последиците от затварянето в някои провинции в продължение на повече от 90 дни на децата у дома. Има емоционални, физически, семейни и други последици. В тази статия ще се опитаме да разкрием някои от последиците и последици, които образованието от разстояние е оставило при деца и юноши.
Ще ви разкажем и за последиците, които може да има върху деца със специални затруднения или семейства без достъп до Интернет, чиито различия са подчертани.
Деца без социализация, една от последиците от дистанционното обучение
Образованието е афективно и колективно събитие, при което личният контакт е неизбежна съставка, която не може да бъде заменена от дистанционно обучение. Под прикритието на напредъка дистанционното обучение може да доведе до сериозно продължение: заменете прякото взаимодействие между учители и ученици, защото би предположил много сериозна инволюция. Училищата и институтите са места за обучение и пространства за социализация. Момчетата и момичетата изразяват емоциите си, оформят ролите си, придобиват личността си в група и индивидуално. Тази социализация не е настъпила по време на затваряне.
Не само не е имало социализация, но и завръщането е довело до различна социализация, по-далеч и с повече предпазни мерки, както в класните стаи, така и в почивката, и когато поемате групова работа. Ние сме много майки, които се интересуват да разберат как ще бъдат училищните отношения от септември.
Скъпо е тази липса на социализация не засяга еднакво всички възрасти. До 3-годишна възраст децата не трябва да взаимодействат толкова много с други деца. Те нямат съвместна игра с други деца, нито се възползват от нея, нито се нуждаят от нея толкова, колкото по-големите деца. Но от тази възраст нататък трайната липса на социален контакт с връстници може да доведе до значителен дискомфорт.
Последици от икономическите неравенства в семействата
Въведено е и дистанционно или онлайн обучение, наложено от затварянето на училищата показва неравенствата на семействата в Испания. Неотдавнашно проучване на фондация La Caixa заключава, че ограничаването, следователно дистанционното обучение, е увеличило образователната разлика. Това ще повлияе на академичните резултати и когнитивните способности на децата от най-бедните семейства, особено лингвистиката и математиката.
Има много семейства на родители мигранти че не са успели помогнете на децата си в училищни задачи. Езиковата бариера, но също така и дигиталната грамотност или обучението на родителите са мотивирали тези деца да открият още повече учебни затруднения, отколкото ако са ходили в клас. Това, което успя да причини, че някои отпаднаха от образователната система.
От друга страна, и мислейки за учителите, много от тях говорят за неудобство или чувство на неудовлетвореност по време на преподаване на предметите. Пабло Кампос Калво-Сотело, професор в Университета на Сан Пабло в CEU, настоява, че няма технологичен инструмент или компютърна програма, способна да замени магията на гледането на студента в очите и улавянето на съучастническата му емоция.
Деца със специфични затруднения, повече последици за тях
Децата и юношите, които имат специфични учебни затруднения, се нуждаят от a интервенция адекватен. И този не е било възможно изпълнявайте го, в повечето случаи, онлайн. Без тази подкрепа тези студенти могат да претърпят последствия през целия си академичен, трудов, икономически или социален живот.
Ние се позоваваме на трудностите при обучението в невробиологични нарушения, които засягат писането, четенето или математическите изчисления, вариращи от лека, умерена или тежка степен. Образователната система по отношение на оценяването, идентифицирането и намесата на тази група не е била ефективна по време на дистанционно обучение.
Ясно е, че цялостният процес на обучение има за цел да изграждане в стойности на човешко същество. Той надхвърля простото техническо обучение. Следователно повтарянето на виртуални системи, които временно поддържат драмата на COVID-19, не може да се превърне в нова образователна парадигма.
