Pročitali smo početkom godine da vlada će pregovarati uz podršku Ciudadanosa, uključivanje u budžete za 2017. godinu plana za borbu protiv školskog neuspjeha, zasnovan na provedbi programa koji djeluju u školama s nepovoljnim okruženjem. „Prefe“, koji bi se tako zvao, bio bi razvijen na zahtjev samih zainteresovanih obrazovnih centara, koji bi dobili sredstva ako bi ispunili uslove. 2015. godina je završena sa 9 bodova više od evropskog prosjeka, u stopi ranog napuštanja škole.
Koncepti poput školski neuspjeh ili napuštanje škole koji su međusobno povezani, i zaslužuju da im se objasni. Školski neuspjeh je kada maloljetnik ne može doseći prosječni nivo na osnovu svoje dobi i obrazovnog nivoa koji studira, pa se pozivamo na Kvalifikacije, faktor koji (kao što znamo, iako ne prepoznajemo uvijek) nije pokazatelj vještina koje je student stekao. Školski neuspjeh kod adolescenata povezan je s rezultatima lošijim od njihovih sposobnosti; a povezan je s rizikom ranog napuštanja škole (prije nego što završi ESO). Zanimljivu točku iznosi psiholog V. Garcia Hoz:
'Školski neuspjeh proizlazi iz pretvaranja ispita u socijalnu sankciju, a ne u pedagošku akciju'
Kada govorimo o napuštanju škole, mislimo na odrasle koji su napustili učionice samo s diplomcem ESO-a, i ne postoji nijedna druga država u Evropi koja akumulira toliko ljudi između 18 i 24 godine koji imaju samo tu kvalifikaciju. Šta uzrokuje neuspjeh u školi? Koja su rješenja moguća? Reći, prije nastavka, da činjenica da LOGSE (jedan od naših prethodnih zakona o obrazovanju) povećava dob do koje treba ostati u obrazovnom centru, nije poboljšala školski neuspjeh. Niti je bilo velikog utjecaja na opće organizacione prakse (i da u određenim mjerama poput "učionica za suživot").
Školski neuspjeh: strašan problem višefaktorskog porijekla.
LOMCE, s vrlo zatvorenim programima obuke i uzrokujući veću segmentaciju učenika, ne mislim da će poboljšati školski neuspjeh. Prije kraja prošle godine, rezultati su Izvještaj PISA 2015 Gotovo da su nas natjerali da padnemo u opasnu zamku ... Jer ovi međunarodni testovi mogu, a mjerenja mogu poslužiti kao referenca za predlaganje određenih radnji. Ali to je samo način gledanja na numeričke rezultate.
Uzroci školskog neuspjeha.
To je multifaktorski problem, čije rezultate nastojimo pripisati isključivo studentima ili njihovim porodicama; Nisam davno još uvijek čuo za "ninis", u jasnom vježbanju nerazumijevanja svega što okružuje mlado i adolescentno stanovništvo i u jasnom pokazivanju odraslogcentrizma. Možda je problem u tome što se ne fokusiramo na poboljšanje uslova i politika za uspjeh djece u školi; U stvari, poznato je da druge zemlje imaju stabilne zakone i mehanizme da motiviraju svoje studente, dok se ovdje postiže opipljiva frustracija kada pređu u drugu godinu ESO-a (prva godina je prilagodba Institutu i pokušaj upravljanja ogroman broj predmeta koje moraju proučavati).
Uzroci su politički, ekonomski, socijalni, a takođe i porodični ili pojedinačni; između posljednja dva mogli bismo smjestiti neke poremećaji učenja, ili poteškoće roditelja da djeluju kao posrednici između dvije sfere: djeteta i obrazovnog sistema. Jasno je da skandalozne brojke školskog neuspjeha u Španiji govore o obrazovanju koje bi moglo biti drugo, o slabo posjećenim potrebama, o nedostatku znanja o tome kakav je svijet djece i adolescenata.
Da pojasnim ovu posljednju stvar, mogu ukratko spomenuti da djevojčice i dječaci u dobi od 11 do 17 godina (promjenjive dobi), Uronjeni su u proces konstrukcije identiteta, za njih složen, nerazumljiv za veliki dio odraslog društva. U ovoj potrazi treba im više vremena nego ikad da se pronađu, pa im sama činjenica da 6 sati provode u učionicama već predstavlja smetnju; ako uz to, pune glave sadržajem, umjesto da im to dozvole aktivan dio u njihovom učenju, ne bismo trebali biti iznenađeni nedostatkom pažnje, ometanjem, demotivacijom itd.
Šta radimo u slučaju školskog neuspjeha?
Opet spominjem Vladu, jer je ovog mjeseca trebalo započeti još pregovora o obrazovnim pitanjima, a posebno za postizanje Nacionalnog pakta, koja omogućava trajne mjere za suočavanje sa svim problemima s kojima se susreću različiti akteri u obrazovanju. Pored spomenutog plana za borbu protiv školskog neuspjeha. Jasno je da ne postoje globalne mjere, općenite i specifične, problem će i dalje trajati.
Od budžeta dodijeljenih za obrazovanje, do transformacije sistema, prolaska kroz one male inicijative za podučavanje učenika s većim poteškoćama ili ispunjavanja zahtjeva porodica koje zbog nedostatka predanosti kompanija ne mogu ići u individualni sastanci sa mentorima. Možda veća fleksibilnost u programima obuke i lakši pristup svakoj od opcija, tako da svaki od ovih učenika zaista ima kapacitet da utiče na svoju budućnost.
Na kraju, školski neuspjeh, koji je drama za toliko porodica, To je prije svega neuspjeh društva koje nije moglo artikulirati preventivnu mjeru ili pristup.