En aquest repàs als tipus d'aprenentatges que poden donar-se a l'aula, però també fora d'ella avui parlarem de l' aprenentatge basat en problemes (ABP). Aquest tipus d'aprenentatge és un mètode docent en el qual l'estudiant és el protagonista. Serà el nen, o la nena qui realitzi el procés d'indagació que resolgui les preguntes, dubtes i incerteses sobre fenòmens complexos de la vida.
En aquest mètode, els coneixements tenen la mateixa importància que l'adquisició d'habilitats i actituds. Es tracta d'una metodologia, no una estratègia instruccional.
Descripció de l'aprenentatge basat en problemes
Amb aquest mètode l'estudiant és el responsables del seu propi aprenentatge, i el docent només és un guia. Com s'ha dit l'aprenentatge basat en problemes està encaminat a la recerca, Comprensió, assimilació i aplicació de coneixements per a la resolució d'un problema o la resposta a un interrogant.
Quan s'inicia l'estudi de qualsevol matèria el nen no posseeix els suficients coneixements i habilitats que li permetin resoldre el problema de manera efectiva. Es recomana que en aquest moment cada nen de manera individual faci una llista d'allò que coneix sobre el tema. Això implica que els alumnes recorrin a aquells coneixements dels que ja disposen, al fet que comparteixin els seus coneixements i els detalls de el problema. Tota aquesta informació és la que podran utilitzar per a la posterior resolució.
En aquesta etapa, l'estudiant necessita conèixer què necessita per avançar en la resolució de la qüestió proposta, a mesura que progressa el nen serà competent per planificar i portar a terme intervencions que li permetran, finalment resoldre el problema de manera adequada. S'haurà aconseguit la construcció de el coneixement, treballant de manera cooperativa.
L'aprenentatge basat en problemes facilita la interdisciplinarietat i la integració de coneixement, travessant les barreres de el propi coneixement fragmentat en diferents disciplines i matèries.
Aprenentatge basat en problemes i constructivisme
L'aprenentatge basat en problemes se sustenta en diferents corrents teòriques, en particular en l' constructivisme. Per a això es segueixen tres principis bàsics:
- L'entesa pel que fa a una situació de la realitat sorgeix a partir de les interaccions amb el medi ambient. Els alumnes han de ser actius, independents i orientats a la solució de problemes en lloc de ser receptors passius d'informació.
- El conflicte cognitiu a l'enfrontar cada situació, estimula l'aprenentatge. Els professors, que fan de guia, busquen motivar i millorar la iniciativa dels alumnes. Ells són capaços d'aprendre per compte propi.
- El coneixement es desenvolupa mitjançant el reconeixement i acceptació dels processos socials. S'avaluen les diferents interpretacions individuals de el mateix fenomen. Els alumnes treballen en equips per a resoldre problemes. Ells participen activament en la resolució de el problema, són els que detecten les seves necessitats d'aprenentatge, investiguen, aprenen, apliquen i resolen els problemes.
L'aprenentatge basat en problemes inclou el desenvolupament de el pensament crític en el procés d'ensenyament i aprenentatge. No és una cosa addicional, és part constitutiva de tal procés.
Emfatitzar el desenvolupament d'actituds i habilitats
Amb l'aprenentatge basat en problemes es desenvolupen i emfatitzen diferents actituds i habilitats que els porti a l'adquisició activa de coneixement i no només a la memorització de continguts. Els alumnes es divideixen en petits grups, de sis a vuit alumnes que treballin de manera col·laborativa per resoldre problemes comuns des de l'anàlisi.
Els alumnes desenvolupen el pensament crític, habilitats per a la solució de problemes i per a la col·laboració. Mentre s'identifiquen els problemes es formulen hipòtesis, que condueixen la recerca d'informació, realitzen experiments i determinen la millor manera d'arribar a la solució. Els alumnes gaudeixen de l'aprenentatge estimulant la seva creativitat.
A més adquireixen la responsabilitat en la solució de problemes que són part de la realitat. El grup jerarquitza els temes d'aprenentatge en funció de la diagnosi de les seves pròpies necessitats, el que al seu torn genera noves necessitats d'aprenentatge. Aquestes necessitats no vénen imposades per un desenvolupament curricular, o el professorat, sinó que neixen de el plantejament d'un problema a resoldre.