Ο γιος ενός γείτονα (με τον οποίο έχω μεγάλη αυτοπεποίθηση) ήταν μέρος του χριστουγεννιάτικου διαλείμματος που προετοιμάζεται για τις εξετάσεις Ισπανικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας και Φυσικών Επιστημών. Πηγαίνει στην έκτη τάξη σε ένα δημόσιο κέντρο. Μια μέρα η μητέρα του ήθελε να μάθει πώς πήγε η μελέτη του και του ζήτησε να της πει κάτι για το τι είχε μάθει.
Ο γείτονάς μου εκπλήχθηκε όταν ο γιος της άρχισε να της λέει ένα θέμα από το εγχειρίδιο της Ισπανικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας. Προσπάθησε να θέσει μια άλλη ερώτηση: "Αλλά τι σας έχει τραβήξει την προσοχή;" Συμφωνείτε με όλα όσα έχετε διαβάσει; Ποια γνώμη έχετε για αυτό που έχετε μελετήσει; ». Το αγόρι σηκώθηκε και δεν ήξερε τι να πει.
Ο γείτονάς μου συνειδητοποίησε γρήγορα ότι συνέβαινε μια ψεύτικη μάθηση και ότι ο γιος του απομνημόνευε μόνο να περάσει τις εξετάσεις. Πρέπει να παραδεχτώ ότι όταν μιλούσα για αυτό, δεν με εξέπληξε καθόλου. Σήμερα υπάρχουν πολλοί μαθητές των οποίων ο κύριος στόχος είναι να περάσουν τις εξετάσεις και να τους ξεφορτωθούν για να συνεχίσουν να προχωρούν σε εκπαιδευτικά μαθήματα.
Στη συνέχεια, Πού μένει η ενεργός μάθηση; Πού είναι η αφομοίωση του περιεχομένου; Λοιπόν, σε πολλές περιπτώσεις αυτές οι έννοιες χάνονται. Όλο και περισσότερα σχολεία απομακρύνονται από τις εξετάσεις και τους αυστηρούς βαθμούς που χαρακτηρίζουν τους μαθητές. Όλο και περισσότεροι δάσκαλοι και καθηγητές προωθούν κριτική σκέψη, αναλυτικές δεξιότητες, πρωτοβουλία, συζήτηση και κατανόηση πάνω απ 'όλα.
Ωστόσο, δεν είναι όλοι οι δάσκαλοι έτσι. Όσοι έρχονται στην τάξη, κάθονται στις καρέκλες, ανοίγουν τα σχολικά βιβλία και αρχίζουν να δίνουν το πρόγραμμα σπουδών χωρίς κανένα κίνητρο, παραίσθηση ή συναίσθημα παραμένουν. (και το ξέρω αυτό γιατί έχω πολλούς μικρούς γείτονες). Και επιπλέον, αυτοί οι δάσκαλοι και οι καθηγητές προτιμούν να στέλνουν υπερβολική εργασία πριν από λίγες εργασίες που προωθούν δεξιότητες και ουσιαστική μάθηση.
Θα σας μιλήσω (από την άποψή μου) για το τι θα μπορούσε να συμβεί αν οι μαθητές είχαν δάσκαλος που ασχολείται με την ανάπτυξη κριτικής σκέψης και δημιουργικότητας. Και από την άλλη πλευρά, τι θα συνέβαινε εάν οι μαθητές είχαν έναν δάσκαλο που αφιερώθηκε μόνο διδάξτε τα θέματα και στείλτε την εργασία.
Αποτέλεσμα 1
Οι μαθητές που έχουν έναν δάσκαλο που κοιτάζει πέρα από τις εξετάσεις, τους βαθμούς και προσπαθεί να συζητήσει μαζί τους, να τους ζητήσει, να προωθήσει την κριτική σκέψη τους και οι αναλυτικές τους δεξιότητες θα είναι απομακρύνεται από την εκπαιδευτική υποβολή. Θα έχουν την ευκαιρία να εκφράσουν τις ιδέες τους, για να αναπτύξετε τη δημιουργικότητά σας, να μιλήσουν, να επικοινωνήσουν και να μοιραστούν εμπειρίες με τους συναδέλφους τους.
Μερικές φορές νομίζω ότι δεν συνειδητοποιούμε πόσο πολύτιμο είναι αυτό που μόλις έγραψα: η προώθηση της κριτικής σκέψης στους μαθητές ευνοεί την ενεργό μάθηση και την αφομοίωση του περιεχομένου. Δηλαδή, θα μαθαίνουν από ένα αυθεντικά και κατανοώντας τι διαβάζουν.
Αποτέλεσμα 2
Στην περίπτωση των μαθητών των οποίων οι δάσκαλοι δίνουν υπερβολική σημασία στον βαθμό που λαμβάνονται οι εξετάσεις, οι οποίοι δεν προσφέρουν ευκαιρίες να μοιραστούν ιδέες, οι οποίοι δεν προωθούν την κριτική σκέψη και την ικανότητα ανάλυσης, θα περπατούν στη γραμμή μια μάλλον σοβαρή εκπαιδευτική αδιαφορία. Θα απομνημονεύσουν τα θέματα για να περάσουν τις εξετάσεις, δεν θα έχουν επιχειρήματα για να υπερασπιστούν τα ιδανικά και τις απόψεις τους και θα «μάθουν» με έναν πλασματικό τρόπο.
Όπως είπα προηγουμένως, δεν είναι η πρώτη περίπτωση που συναντώ ότι ένας μαθητής δεν καταλαβαίνει ή αφομοιώνει το περιεχόμενο. Τα παιδιά που δίνω ιδιωτικά μαθήματα (επίσης στο δημοτικό σχολείο) κάνουν ακριβώς το ίδιο πράγμα με τον γείτονά μου. Είναι σε θέση να απαγγέλλουν το βιβλίο με ερωτηματικά, αλλά τελικά δεν ξέρουν πώς να εξηγήσουν τι έχουν καταλάβει. Για αυτούς είναι κάτι παραπάνω από αρκετό για να πούμε "Θα λάβω δέκα στις εξετάσεις γιατί ξέρω τα πάντα από καρδιάς."
Πώς θα μπορούσε να αναπτυχθεί η κριτική σκέψη των μαθητών; Και πώς θα μπορούσαν οι δάσκαλοι και οι καθηγητές να βοηθήσουν τους μαθητές να αφομοιώσουν το περιεχόμενο; Θα μπορούσατε να εργαστείτε με έργα, θα μπορούσατε να εφαρμόσετε gamification στην τάξη (τα παιχνίδια βοηθούν στην ανάπτυξη πολλών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών με έναν διασκεδαστικό τρόπο), μια τάξη θα μπορούσε να αφιερωθεί στη συζήτηση ειδήσεων ή ενός βιβλίου, θα μπορούσε να γίνει ομαδική έρευνα. Προφανώς, όλα αυτά δεν είναι εύκολο.
Ακόμα και για την εφαρμογή νέων μεθοδολογιών στην τάξη, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται την έγκριση και την έγκριση του προσωπικού της οδηγίας και πραγματοποιούν αρκετές συναντήσεις για να εξηγήσουν τι πρόκειται να γίνει, πώς και γιατί. Αλλά είναι σαφές ότι μπορεί να γίνει. Και αυτό μπορεί να γίνει επειδή υπάρχουν ήδη εκπαιδευτικά κέντρα και εκπαιδευτικοί που το κάνουν και τα αποτελέσματα είναι κάτι παραπάνω από ικανοποιητικά. Νομίζω ότι είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι ένας από τους πιο σημαντικούς στόχους της εκπαίδευσης πρέπει να ελευθερώσει τους μαθητές και μερικές φορές γίνεται το αντίθετο.