Iekļaujošai skolai ir jānodrošina visu skolēnu vajadzībām atbilstoša izglītība. Tādējādi ir svarīgi, lai skolās būtu profesionāļi, kas ir apmācīti konkrētām izglītības atbalsta vajadzībām. Ir svarīgi, lai skolas būtu elastīgas un gatavas uzņemt jebkura veida skolēnus, nodrošinot atbilstošu izglītības atbalstu. Galvenais mērķis ir iekļaut visu veidu skolēnus vispārējās izglītības sistēmā.
Daudzveidība ir jāsaprot kā iespēja bagātināties. Skolu iekļaušana nozīmē pilnveidošanās un inovācijas procesu. Tātad Tas ir paredzēts, lai samazinātu vai novērstu tos šķēršļus, kas ierobežo studentus kuriem ir īpašas vajadzības pēc atbalsta. Šie bērni dažādu iemeslu dēļ var justies atšķirīgi un nesaprasti. Tieši no tā mums kā sabiedrībai ir jāizvairās.
Kādas ir īpašās izglītības atbalsta vajadzības?
Specifiskas izglītības atbalsta vajadzības Tie ir paredzēti tai skolēnu grupai, kam nepieciešama īpaša uzmanība un atbalsts skolas stundās. Šiem studentiem ir jāatbilst noteiktiem nosacījumiem un jāatbilst noteiktai grūtības pakāpei. Šajā grupā ir daudz dažādu studentu. Lai bērnu uzskatītu par skolēnu ar īpašām izglītības atbalsta vajadzībām, viņam ir jāpieder kādai no šīm piecām kategorijām:
- Speciālās izglītības vajadzības. Tie ir studenti, kuriem ir kāda veida invaliditāte vai slimība. Piemēram, bērni ar šādiem nosacījumiem:
-
- smagi attīstības traucējumi
- Intelektuālā invaliditāte
- Komunikācijas traucējumi
- motora invaliditāte
- autisma spektra traucējumi
- dzirdes traucējumi
- Nopietnas uzvedības izmaiņas
- Discapacidad vizuāls
- Uzmanības deficīta traucējumi, ar vai bez hiperaktivitāte
- Retas un hroniskas slimības
- Specifiskas mācīšanās grūtības. Bērni ar trūkumiem pamata izziņas procesu apguvē un attīstībā. Šie procesi ietver rakstīšanu, lasīšanu, aritmētisko un verbālo izteiksmi. Tādēļ bērniem var rasties šādas problēmas:
-
- Disgrāfija
- Disleksija
- diskalkulija
- augstas intelektuālās spējas. Studenti ar spējām virs vidējām. Atkarībā no gadījuma varam runāt par talantīgiem bērniem vai apdāvināts.
- Vēlīna ievietošana izglītības sistēmā. Tas attiecas uz migrantu skolēniem, kuriem jāpielāgojas jaunai skolas situācijai un pat jaunai valodai.
- Personiskie nosacījumi. Parasti tie ir bērni, kuri no viņiem neatkarīgu iemeslu dēļ neatrodas vienaudžu līmenī. Šie cēloņi var būt:
-
- Veselības iemesli, piemēram, bērni, kuri daudz laika pavada slimnīcā.
- Piederība noteiktām sociālajām grupām vai etniskām minoritātēm.
- Neregulāras skolas gaitas.
Profesionāļi, kas iesaistīti izglītības atbalsta specifiskajās vajadzībām
Lai apmierinātu to studentu vajadzības, kuriem nepieciešams izglītības atbalsts, ir nepieciešama cieša sadarbība starp skolu, kuru viņi regulāri apmeklē, kā arī tālāk norādītajām ieinteresētajām personām zēna vai meitenes izglītībā:
- Terapeitiskās pedagoģijas, klausīšanās un valodas eksperti un citas saistītas profesionālas personas.
- Ģimene, jo bez ģimenes atbalsta profesionāļu pūliņi zaudē vērtību.
- Citi specializēti profesionāļi, piemēram, psihologi, fizioterapeiti, ergoterapeiti utt.
Visu šo cilvēku iesaistīšanās atvieglo izglītības sistēmas grūto uzdevumu piedāvāt šiem bērniem adekvātu uzmanību un atbalstu. Mērķis ir garantēt visiem studentiem vienlīdzīgas iespējas gūt maksimālu labumu no apgūtā. Bez šaubām, bez šīs sadarbības neviena skola nevarētu pienācīgi veikt savu funkciju. Tāpēc, pateicoties profesionāļu ieguldījumam, ir iespējams apkopot plašu informāciju, lai izveidotu labu apmācību piedāvājumu.
Dažādības pozitīvie aspekti klasē
Iekļaujoša izglītība ne tikai ļauj sniegt atbildes cilvēkiem, kuriem ir specifiskas izglītības atbalsta vajadzības. Iekļaujoša izglītība pārējiem vienaudžiem ir noderīga arī tāpēc, ka tiek uzturēts grupas līmenis. Izmantojot šo izglītības modeli, skolēni aug daudzveidības vidē, kurā tiek veicināta cieņa un socializācija starp bērniem ar dažādām spējām.
Iekļaujošā klasē ir jābūt sadarbības klimatam, kas ļoti atšķiras no tradicionālās skolas konkurētspējas un individuālisma. Citiem vārdiem sakot, nodarbības jāorganizē tā, lai tiktu veicinātas un nodotas kopā būšanas, līdzāspastāvēšanas un pieņemšanas vērtības.