Gada sākumā mēs lasījām valdība gatavojās vest sarunas ar Ciudadanos atbalstu, plāna cīņai ar skolu neveiksmēm iekļaušana 2017. gada budžetos, pamatojoties uz tādu programmu īstenošanu, kuras darbojas skolās ar nelabvēlīgu vidi. “Prefe”, ko tā sauktu, tiktu izstrādāta pēc pašu ieinteresēto izglītības centru pieprasījuma, kas saņemtu līdzekļus, ja tie atbilstu prasībām. 2015. gads beidzās ar 9 punktiem vairāk nekā vidēji Eiropā, priekšlaicīgi pametot skolu.
Tādi jēdzieni kā skolas neveiksmes vai mācību pārtraukšana, kas ir savstarpēji saistīti, un viņi ir pelnījuši paskaidrojumu. Skolas neveiksmes ir tad, kad nepilngadīgais nespēj sasniegt vidējo līmeni, pamatojoties uz viņa vecumu un izglītības līmeni, kuru viņš mācās, tāpēc mēs atsaucamies uz Kvalifikācija, faktors, kas (kā mēs zinām, kaut arī ne vienmēr atzīstam) nenorāda uz skolēna apgūtajām prasmēm. Skolas neveiksmes pusaudžiem ir saistītas ar rezultātiem, kas ir zemāki par viņu spējām; un tas ir saistīts ar priekšlaicīgas pamešanas risku (pirms ESO pabeigšanas). Interesantu viedokli pauž psihologs V. Garsija Hozs:
"Skolas neveiksmes rodas, pārvēršot eksāmenus sociālajā sankcijā, nevis pedagoģiskajā darbībā"
Atsaucoties uz skolas pamešanu, mēs domājam par pieaugušajiem, kuri pametuši klases tikai kopā ar ESO absolventu, un Eiropā nav nevienas citas valsts, kurā būtu tik daudz cilvēku vecumā no 18 līdz 24 gadiem, kuriem ir tikai šī kvalifikācija. Kas izraisa skolas neveiksmes? Kādi risinājumi ir iespējami? Pirms turpināt, tas, ka ar LOGSE (viens no mūsu iepriekšējiem izglītības likumiem) tika palielināts vecums, līdz kuram vajadzētu palikt izglītības centrā, neuzlaboja skolas neveiksmes. Liela ietekme nebija arī uz vispārējo organizatorisko praksi (un jā, īpašos pasākumos, piemēram, "līdzāspastāvēšanas klasēs").
Skolas neveiksmes: milzīga daudzfaktoru izcelsmes problēma.
Es nedomāju, ka LOMCE ar ļoti slēgtiem apmācību maršrutiem un lielāku skolēnu segmentāciju uzlabos skolas neveiksmes. Pirms pagājušā gada beigām PISA 2015. gada pārskats Viņi gandrīz lika mums nonākt bīstamā slazdā ... Tā kā šie starptautiskie testi var, un mērījumi var kalpot par atsauci, lai ierosinātu noteiktas darbības. Bet tas ir tikai veids, kā aplūkot skaitliskos rezultātus.
Skolas neveiksmes cēloņi.
Tā ir daudzfaktoru problēma, kuru rezultātus mēs cenšamies attiecināt tikai uz studentiem vai viņu ģimenēm; Es vēl sen neesmu dzirdējis par “nini”, skaidri pārprotot visu, kas ieskauj jauniešus un pusaudžus, un skaidri parādot pieaugušo koncentrēšanos. Varbūt problēma ir tā, ka mēs nekoncentrējamies uz apstākļu un politikas uzlabošanu, lai bērni gūtu panākumus skolā; Faktiski ir zināms, ka citās valstīs ir stabili likumi un mehānismi, lai motivētu savus studentus, savukārt šeit ir jūtama neapmierinātība, kad viņi pāriet uz ESO otro gadu (pirmais gads ir pielāgoties institūtam un mēģināt vadīt mācību priekšmetu milzīgais skaits).
Cēloņi ir politiski, ekonomiski, sociāli un arī ģimenes vai indivīdi; starp pēdējiem diviem mēs varētu dažus ievietot mācīšanās traucējumi, vai vecāku grūtības darboties kā starpniekiem starp divām sfērām: bērnu un izglītības sistēmu. Skaidrs, ka skandalozie skaitļi par skolas neveiksmi Spānijā runā par izglītību, kas varētu būt cita, par slikti apmeklētām vajadzībām, par zināšanu trūkumu par to, kāda ir bērnu un pusaudžu pasaule.
Lai precizētu šo pēdējo punktu, es īsi varu pieminēt, ka meitenes un zēni vecumā no 11 līdz 17 gadiem (mainīgs vecums), Viņi ir iegremdēti identitātes veidošanas procesā, kas viņiem ir sarežģīts, nesaprotams lielai daļai pieaugušo sabiedrības. Šajā meklēšanā viņiem nepieciešams vairāk laika nekā jebkad agrāk, lai atrastu viens otru, tāpēc vien fakts, ka 6 stundas jāpavada klasēs, viņiem jau ir iejaukšanās; ja turklāt viņi piepilda savas galvas ar saturu, nevis ļauj viņiem būt aktīvi piedalās viņu mācībās, mūs nevajadzētu pārsteigt par uzmanības trūkumu, traucējošiem faktoriem, demotivāciju utt.
Ko mēs darām, saskaroties ar skolas neveiksmi?
Es vēlreiz pieminu valdību, jo šomēnes bija jāuzsāk vēl vairāk sarunu par izglītības jautājumiem un jo īpaši, lai panāktu Nacionālo paktu, kas ļauj ilgstošus pasākumus, lai risinātu visas problēmas, ar kurām sastopas dažādi izglītības dalībnieki. Papildus iepriekšminētajam plānam apkarot skolas neveiksmes. Skaidrs ir tas, ka nav globālu, gan vispārēju, gan specifisku pasākumu, problēma turpināsies.
Sākot no izglītības budžeta, līdz sistēmas pārveidošanai, veicot šīs mazās iniciatīvas, lai apmācītu studentus ar lielākām grūtībām vai apmierinātu to ģimeņu prasības, kuras uzņēmumu apņemšanās trūkuma dēļ nevar apmeklēt individuālas tikšanās ar pasniedzējiem. Varbūt lielāka elastība apmācības maršrutos un vieglāka piekļuve katrai no iespējām, lai katrs no šiem studentiem patiešām spētu ietekmēt savu nākotni.
Galu galā skolas neveiksmes, kas ir drāma tik daudzām ģimenēm, Tā galvenokārt ir sabiedrības neveiksme, kas nav spējusi formulēt preventīvu pasākumu vai pieeju.