Nu este un secret că mulți dintre noi citim din plăcere, pentru că este o modalitate excelentă de a ne ocupa timpul liber și pentru că ne dedăm voluntar unei activități relaxante care, în același timp, ne antrenează creierul. Lectura (în plus) are multe alte beneficii în sfera personală și în domeniile social și academic. Poate din această reflecție ne întrebăm: de unde vine gustul pentru lectură?
O dobândim datorită exemplului de citire a părinților? Ne-a prezentat un prieten din copilărie care ne-a dat acea carte ilustrată? Eram curioși de cărțile de aventuri pe care vecinul le-a „devorat”? Ceea ce pare clar este că „forțarea” nu încurajează gustul pentru lectură.
Spun acest lucru pentru că la școală sau institut (care este locul unde sunt obligați, înțeleg că din motive practice) elevul primește recompense pentru lecturile și înregistrarea ulterioară, munca sau partajarea; Cu toate acestea, această recompensă (un punct pozitiv, o trecere ...) este un stimul extern pentru elev. Și știm cu toții că motivația care funcționează cel mai bine (dacă nu suntem într-un mediu de lucru) este cea intrinsecă: cea care emană de la noi înșine, cea care ne determină să întreprindem căi pentru satisfacția de a o face sau pentru că implică o mare îmbunătățire personală.
Ce câștigăm forțând să citim sau forțând să citim anumite lecturi sau genuri?
Deși în învățământul primar, este ușor să îndrumați un grup de elevi să citească una sau două cărți în fiecare trimestru (și mai ales dacă profesorii întâlnesc copii care au un bun obicei de lectură dobândit acasă), odată cu trecerea la Secundar, mulți dintre cei care citesc voluntar, arată un dezinteres total.
Nu contează dacă profesorul le ordonă să-l citească pe Jules Verne, dacă este vorba de romane juvenile cu tineri ca ei, sau dacă vorbim despre clasici ai literaturii spaniole. Temele conexe pot avea mai mult succes între populație adolescentăDar forțarea fără a lua în considerare gusturile sau nevoile fiecăruia ar putea fi o greșeală.
Și aveți grijă, deoarece cred că este foarte lăudabil, deoarece practic nu este destinat doar să răspundă curriculumului educațional, ci să ofere studenților un nivel bun de cultură și abilități în limbă. Cu alte cuvinte, nu este o critică a profesorilor, ci un gând cu voce tare. Gândul care este susținut de verificarea faptului că stimulii externi în promovarea lecturii sunt negative (sau asta subliniază acest articol).
Dacă este o plăcere, nu poate fi o obligație.
În ciuda beneficiilor academice care însoțesc obiceiul de a citi, nu poți iubi ceva într-un mod impus. Și faptul că există control al citirii, prin orice sistem de verificare a ceea ce a fost citit, face dificil ca literatura să devină un bun aliat pentru adolescenții noștri. Unul dintre principalele motive este că nu toată lumea are aceeași rată de citire.
Este posibil să trebuiască să ne gândim la experiențe plăcute care întăresc lectura; poate ar trebui să știm puțin mai multe despre acele ființe minunate care sunt copii și adolescenți, să înțeleagă ceea ce îi determină mai presus de toate dorința de a se juca să învețe.
Și da, acasă putem face multe pentru a vă motiva să citițiO putem face în primii 10 ani de viață, apoi ei sunt cei care iau (sau nu) martorul și se agață de obicei cu hotărâre și dragoste de cunoaștere. Desigur, să nu pierdem din vedere faptul că în ultimii ani numărul băieților și fetelor care citesc a scăzut.… Ceea ce nu ar trebui să ne determine să credem că trebuie să-l recuperăm forțându-i.