Ni skrivnost, da mnogi od nas beremo iz užitka, saj je to odličen način za zasedbo prostega časa in ker se prostovoljno prepustimo sproščujoči dejavnosti, ki hkrati trenira naše možgane. Branje (poleg tega) ima še veliko drugih prednosti na osebnem področju ter na družbenem in akademskem področju. Morda se iz tega razmišljanja vprašamo: od kod izvira okus po branju?
Ali ga pridobimo po zgledu bralnih staršev? Nam je prijatelj iz otroštva predstavil, kdo nam je dal tisto slikanico? Ali smo bili radovedni o pustolovskih knjigah, ki jih je sosed "požrl"? Jasno je, da "forsiranje" ne spodbuja okusa za branje.
To rečem zato, ker v šoli ali inštitutu (kjer so dolžni, to razumem iz praktičnih razlogov) študent prejme nagrade za svoje branje in nadaljnje snemanje, delo ali skupno rabo; Vendar je ta nagrada (pozitivna točka, podaja ...) študentu zunanja spodbuda. In vsi vemo, da je motivacija, ki deluje najbolje (razen če smo v delovnem okolju), tista, ki izvira iz nas samih, tista, ki nas žene k novim potim. zaradi zadovoljstva, če to počnete, ali zato, ker vključujejo velike osebne izboljšave.
Kaj pridobimo s prisiljevanjem k branju ali s prisilnim branjem določenih branj ali zvrsti?
Čeprav je v osnovnošolskem izobraževanju skupino učencev enostavno voditi, da preberejo eno ali dve knjigi vsak izraz (in še posebej, če učitelji srečajo otroke dobra bralna navada, pridobljena doma), s prehodom na sekundarno, mnogi tisti, ki berejo prostovoljno, pokažejo popolno nezainteresiranost.
Vseeno je, ali jim učitelj naroči, naj berejo Julesa Verna, ali gre za mladoletniške romane, v katerih igrajo mladi, kot so oni, ali če govorimo o klasiki španske literature. Sorodne teme so lahko med njimi uspešnejše mladostniška populacijaVendar siljenje, ne da bi upoštevali okuse ali potrebe vsakega posebej, je lahko napaka.
In bodite previdni, ker se zdi zelo hvalevredno, ker v osnovi ni namenjen le odzivu na izobraževalni kurikulum, temveč študentom zagotavlja dobro kulturo in znanje jezika. Z drugimi besedami, to ni kritika učiteljev, ampak glasna misel. Misel, ki jo podpira preverjanje negativnosti zunanjih dražljajev pri spodbujanju branja (ali to poudarja Ta članek).
Če je to užitek, ne more biti obveznost.
Kljub akademskim koristim, ki spremljajo bralno navado, ne morete imeti nečesa naloženega. In dejstvo, da obstaja nadzor nad branjem prek katerega koli sistema za preverjanje prebranega, otežuje, da literatura postane dober zaveznik za naše mladostnike. Eden glavnih razlogov je, da nimajo vsi enake stopnje branja.
Morda bomo morali pomisliti na prijetne izkušnje, ki krepijo branje; morda bi morali vedeti malo več o tistih čudovitih bitjih, ki so otroci in mladostniki, razumeti, kaj jih žene predvsem v željo po igranju po učenju.
In ja, doma lahko veliko naredimo, da vas motiviramo za branjeTo lahko storimo v prvih 10 letih življenja, potem so oni tisti, ki pričajo (ali ne) in se navade držijo z odločnostjo in ljubeznijo do znanja. Seveda ne pozabimo na dejstvo, da v zadnjih letih število bralnih fantov in deklet pada.... kar nas ne bi smelo napeljati k misli, da si moramo to izterjati tako, da jih prisilimo.