FN: s generalförsamling proklamerade den 24 januari som International Education Day, för att fördjupa utbildning spelar i fred och utveckling. På grund av detta har vi beslutat att gräva i den nyligen godkända Celaá-lagen och de ändringar som den föreslår för specialundervisning.
La Inkluderande utbildning är en rättighet som måste garanteras för alla pojkar och flickor, som erkänns av den spanska regeringen när de undertecknade FN: s konvention om rättigheter för personer med funktionsnedsättning. Vi har förberett den här artikeln genom att gå till Plena Inclusión-källan, ett associativt nätverk som finns i alla de autonoma samhällena.
Ändringar i Celaá-lagen inom specialundervisning
Den så kallade Celaá-lagen godkändes av Cortes inte utan kontroverser i november 2020. En av de punkter som har väckt mest kritik är specialundervisningen. Denna pedagogiska lag fastställer inte uttryckligen undertryckandet av specialundervisning. Även om det finns tolkningar om konsekvenserna kan det medföra i framtiden.
I sin fjärde ytterligare bestämmelse säger lagen att vanliga centra på tio år måste ha de resurser som krävs för att kunna tjäna studenter med funktionsnedsättning under de bästa förhållandena. Vad som är tänkt med denna punkt är att förbättra inkluderande utbildning. Ingen uttrycklig hänvisning görs till överföringen av skolbarn från specialiserade centra till vanliga centra. Det uppmanas faktiskt att utbildningsförvaltningarna fortsätter att ge nödvändigt stöd till specialutbildningscentra.
Enligt uppgifter från utbildningsministeriet, i Spanien finns det 473 specialutbildningscentra eller enheter. Å andra sidan finns det faktum att 83% av barnen med särskilda behov studerar på vanliga centra. Men inkluderande utbildning är fortfarande en pågående fråga.
Vad skiljer specialundervisning från den inkluderande modellen?
Generellt sett finns det tre typer av uppmärksamhet för studenter med särskilda behov. I den första av dem som försvarar specialundervisning, pojkar och flickor går till specialiserade centra där det bara finns studenter med intellektuella funktionshinder eller utvecklingsstörningar. Därför, personalen är specialiserad på att möta dina specifika behov.
I inkluderande modell, studenter med intellektuella funktionshinder eller utvecklingsstörningar de går till vanliga centra på alla utbildningsstadier. Det finns specifika klassrum för dem där tre principer garanteras: närvaro, deltagande och framsteg. För att denna modell ska kunna utvecklas under jämställdhetsförhållanden behövs specialiserad personal för att tillgodose deras speciella behov, vilket i allmänhet inte centren har.
Det finns ett tredje sätt på vilket hjälp till specialutbildningscentra i ett första steg, med efterföljande integration i det ordinarie systemet. Från föreningen Plena Inclusión, säger de att lagen erbjuder garantier för investeringar i inkluderande utbildning. Dessutom har familjernas rätt att välja utbildningsmodell för sina barn inte erkänts. Det tar inte heller hänsyn till de specialundervisningscentra som driver och betjänar dessa barn med särskilda behov som referens.
Vissa uppgifter i Spanien
Som vi har påpekat, ministeriet har 473 specialundervisningscentra eller enheter över hela territoriet, som deltar i 8.232 XNUMX lärare. Många av dessa centra föddes som ett initiativ från familjer med funktionshindrade barn. De är samordnade centra, bildade som en förening eller stiftelse.
I Spanien finns 175.308 XNUMX studenter med särskilda behov integrerade i vanliga centra. Detta är 2,6% av det totala antalet studenter i studier utanför universitetet. Av dessa har 30% intellektuella funktionshinder, 24% lider av allvarliga beteende / personlighetsstörningar och 23% genomgripande utvecklingsstörningar.
I själva verket 83% av dessa studenter är inskrivna på vanliga centra och de återstående 17%, 38.000 XNUMX manliga och kvinnliga studenter, på specialutbildningscentra. De högsta inkluderingsprocenten motsvarar svåra beteendestörningar / personlighetsstörningar, hörselnedsättning respektive synstörning.