Det är inte en hemlighet det många av oss läser för nöjes skull, för det är ett utmärkt sätt att tillbringa vår fritid och för att vi frivilligt ägnar oss åt en avkopplande aktivitet som samtidigt tränar vår hjärna. Läsning (dessutom) har många andra fördelar inom det personliga området och inom det sociala och akademiska området. Kanske från denna reflektion frågar vi oss själva: var kommer läsningssmaken ifrån?
Förvärvar vi det tack vare läsföräldrarnas exempel? Presenterade en barndomsvän oss som hade gett oss den bildboken? Var vi nyfikna på äventyrsböckerna som grannen ”slukade”? Det som verkar tydligt är att "tvinga" inte uppmuntrar lässmaken.
Jag säger detta för att i skolan eller institutet (det är där de är skyldiga, förstår jag att av praktiska skäl) får studenten belöningar för sina läsningar och efterföljande rekord, arbete eller delning; Denna belöning (en positiv poäng, ett godkännande ...) är dock en extern stimulans för eleven. Och vi vet alla att den motivation som fungerar bäst (såvida vi inte befinner oss i en arbetsmiljö) är den inneboende: den som utgår från oss själva, den som får oss att gå vägar för tillfredsställelsen att göra det, eller för att de innebär stora personliga förbättringar.
Vad får vi genom att tvinga att läsa eller tvinga att läsa vissa avläsningar eller genrer?
Även om det i grundskolan är det lätt att vägleda en grupp elever att läsa en eller två böcker varje termin (och särskilt om lärarna träffar barn som har en bra läsvana som förvärvats hemma), med övergången till Secondary, visar många av dem som läser frivilligt en total ointresse.
Det spelar ingen roll om läraren beordrar dem att läsa Jules Verne, om det handlar om ungdomsromaner med ungdomar som dem i huvudrollen, eller om vi talar om klassiker i spansk litteratur. Relaterade teman kan vara mer framgångsrika bland ungdomarMen tvinga utan att ta hänsyn till smak och behov hos var och en kan vara ett misstag.
Och var försiktig, för det verkar väldigt lovvärt eftersom det i grund och botten inte bara är avsett att svara på läroplanen utan också att ge studenterna en bra kulturnivå och språkkunskaper. Med andra ord är det inte en kritik av lärare, utan en tanke högt. Tanke som stöds av verifiering av att externa stimuli för att främja läsning är negativa (eller som pekar den här artikeln).
Om det är ett nöje kan det inte vara en skyldighet.
Trots de akademiska fördelarna med läsvanan kan du inte älska något på ett påtvingat sätt. Och det faktum att det finns kontroll över avläsningen genom vilket system som helst för att verifiera vad som har lästs, gör det svårt för litteraturen att bli en bra allierad för våra tonåringar. En av de främsta anledningarna är att inte alla har samma läshastighet.
Vi kan behöva tänka på trevliga upplevelser som förstärker läsningen; kanske vi borde veta lite mer om de underbara varelserna som är barn och ungdomar, att förstå vad som driver dem framför allt önskan att spela för att lära sig.
Och ja, hemma vi kan göra mycket för att motivera dig att läsaVi kan göra det under de första tio åren av livet, då är det de som tar (eller inte) vittnet och håller fast vid vanan med beslutsamhet och kärlek till kunskap. Låt oss naturligtvis inte glömma bort det faktum att antalet flick- och pojkläsare under de senaste åren har minskat.... vilket inte får oss att tänka att vi måste återställa det genom att tvinga dem.