உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்து கொள்ளாமல் சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறும் குழந்தைகள் இருக்கிறார்களா?

ஒரு பக்கத்து வீட்டு மகன் (அவருடன் எனக்கு நிறைய நம்பிக்கை உள்ளது) கிறிஸ்துமஸ் இடைவேளையின் ஒரு பகுதி தேர்வுகளுக்குத் தயாராகிறது ஸ்பானிஷ் மொழி மற்றும் இலக்கியம் மற்றும் இயற்கை அறிவியல். அவர் ஒரு பொது மையத்தில் ஆறாம் வகுப்புக்கு செல்கிறார். ஒரு நாள் அவரது தாயார் தனது படிப்பு எவ்வாறு நடக்கிறது என்பதை அறிய விரும்பினார், மேலும் அவர் கற்றுக்கொண்டதைப் பற்றி அவரிடம் சொல்லும்படி கேட்டார்.

அவரது மகன் ஸ்பானிஷ் மொழி மற்றும் இலக்கிய பாடப்புத்தகத்திலிருந்து ஒரு தலைப்பை எழுதத் தொடங்கியபோது என் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் ஆச்சரியப்பட்டார். அவர் மற்றொரு கேள்வியைக் கேட்க முயன்றார்: "ஆனால் உங்கள் கவனத்தை ஈர்த்தது எது?" நீங்கள் படித்த அனைத்திற்கும் உடன்படுகிறீர்களா? நீங்கள் படித்ததைப் பற்றி உங்களுக்கு என்ன கருத்து இருக்கிறது? ». சிறுவன் திணறினான், என்ன சொல்வது என்று தெரியவில்லை.

அது நடக்கிறது என்பதை என் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் விரைவில் உணர்ந்தார் ஒரு போலி கற்றல் மற்றும் அவரது மகன் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற மட்டுமே நினைவில் வைத்திருக்கிறார். நான் அதைப் பற்றி பேசும்போது, ​​எனக்கு ஆச்சரியமில்லை என்பதை ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும். இன்று பல மாணவர்கள் உள்ளனர், இதன் முக்கிய நோக்கம் தேர்வுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதோடு கல்விப் படிப்புகளில் தொடர்ந்து முன்னேற அவர்களை விடுவிப்பதும் ஆகும்.

பின்னர், செயலில் கற்றல் எங்கே இருக்கும்? உள்ளடக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு எங்கே? சரி, பல சந்தர்ப்பங்களில் அந்த கருத்துக்கள் இழக்கப்படுகின்றன. மேலும் மேலும் பள்ளிகள் தேர்வுகளிலிருந்தும் மாணவர்களை முத்திரை குத்தும் கடுமையான தரங்களிலிருந்தும் விலகிச் செல்கின்றன. மேலும் மேலும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பேராசிரியர்கள் பதவி உயர்வு பெறுகின்றனர் விமர்சன சிந்தனை, பகுப்பாய்வு திறன், முன்முயற்சி, விவாதம் மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக புரிதல்.

இருப்பினும், எல்லா ஆசிரியர்களும் இப்படி இல்லை. வகுப்பிற்கு வருபவர்கள், நாற்காலிகளில் உட்கார்ந்து, பாடப்புத்தகங்களைத் திறந்து, எந்தவொரு உந்துதலும், மாயையும், உணர்ச்சியும் இல்லாமல் பாடத்திட்டங்களைக் கொடுக்கத் தொடங்குபவர்கள் இன்னும் இருக்கிறார்கள். (எனக்கு இது தெரியும், ஏனென்றால் எனக்கு நிறைய சிறிய அயலவர்கள் உள்ளனர்). கூடுதலாக, இந்த ஆசிரியர்கள் மற்றும் பேராசிரியர்கள் திறன்கள் மற்றும் அர்த்தமுள்ள கற்றலை ஊக்குவிக்கும் சில பணிகளுக்கு முன் அதிகப்படியான வீட்டுப்பாடங்களை அனுப்ப விரும்புகிறார்கள்.

மாணவர்களிடம் இருந்தால் என்ன நடக்கும் என்பது பற்றி நான் (என் பார்வையில்) உங்களுடன் பேசப் போகிறேன் விமர்சன சிந்தனை மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதில் அக்கறை கொண்ட ஆசிரியர்.  மறுபுறம், மாணவர்களுக்கு தன்னை மட்டுமே அர்ப்பணிக்கும் ஒரு ஆசிரியர் இருந்தால் என்ன நடக்கும் தலைப்புகளை கற்பித்தல் மற்றும் வீட்டுப்பாடங்களை அனுப்பவும். 

விளைவு 1

தேர்வுகள், தரங்களைத் தாண்டி ஒரு ஆசிரியரைக் கொண்ட மாணவர்கள், அவர்களுடன் விவாதம் செய்ய, அவர்களிடம் கேட்க, அவர்களின் விமர்சன சிந்தனையை ஊக்குவிக்க மற்றும் அவர்களின் பகுப்பாய்வு திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர். கல்வி சமர்ப்பிப்பிலிருந்து விலகிச் செல்கிறது. அவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்த வாய்ப்பு கிடைக்கும், அவர்களின் படைப்பாற்றலை வளர்க்க, பேச, தொடர்பு கொள்ள மற்றும் அனுபவங்களை தங்கள் சகாக்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள்.

சில நேரங்களில் நான் எழுதியது எவ்வளவு மதிப்புமிக்கது என்பதை நாங்கள் உணரவில்லை என்று நினைக்கிறேன்: மாணவர்களில் விமர்சன சிந்தனையை வளர்ப்பது செயலில் கற்றல் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பதை ஆதரிக்கிறது. அதாவது, அவர்கள் ஒரு கற்கிறார்கள் அவர்கள் படிப்பதைப் புரிந்துகொள்வது.

விளைவு 2

தேர்வுகள் பெறப்பட்ட தரத்திற்கு ஆசிரியர்கள் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கும் மாணவர்கள், கருத்துக்களைப் பகிர்ந்து கொள்ள வாய்ப்புகளை வழங்காதவர்கள், விமர்சன சிந்தனையை ஊக்குவிக்காதவர்கள் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் கொண்டவர்கள் விஷயத்தில், அவர்கள் வரிசையில் நடப்பார்கள் ஒரு தீவிர கல்வி அலட்சியம். அவர்கள் தேர்வில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான தலைப்புகளை மனப்பாடம் செய்வார்கள், அவர்களுடைய இலட்சியங்களையும் கருத்துக்களையும் பாதுகாக்க வாதங்கள் இருக்காது, அவை "கற்றல்" ஒரு கற்பனையான வழியில். 

நான் முன்பு கூறியது போல், ஒரு மாணவர் உள்ளடக்கங்களை புரிந்து கொள்ளவோ ​​அல்லது ஒருங்கிணைக்கவோ இல்லை என்பது நான் சந்திக்கும் முதல் வழக்கு அல்ல. நான் தனியார் பாடங்களைக் கொடுக்கும் குழந்தைகள் (தொடக்கப் பள்ளிக்கும்) என் அண்டை வீட்டாரைப் போலவே செய்கிறார்கள். அவர்கள் அரைப்புள்ளிகளுடன் பாடப்புத்தகத்தை ஓதிக் கொள்ள முடிகிறது, ஆனால் இறுதியாக அவர்கள் புரிந்துகொண்டதை எவ்வாறு விளக்குவது என்று தெரியவில்லை. அவர்களைப் பொறுத்தவரை "நான் பரீட்சைகளில் ஒரு பத்து பெறப் போகிறேன், ஏனென்றால் எல்லாவற்றையும் நான் மனதுடன் அறிவேன்" என்று சொல்வது போதுமானது. 

மாணவர்களின் விமர்சன சிந்தனையை எவ்வாறு உருவாக்க முடியும்? ஆசிரியர்கள் மற்றும் பேராசிரியர்கள் மாணவர்களுக்கு உள்ளடக்கத்தை எவ்வாறு ஒருங்கிணைக்க உதவ முடியும்? நீங்கள் திட்டங்களால் வேலை செய்யலாம், வகுப்பறையில் சூதாட்டத்தைப் பயன்படுத்தலாம் (விளையாட்டுகள் மாணவர்களின் பல திறன்களையும் திறன்களையும் ஒரு வேடிக்கையான வழியில் வளர்க்க உதவுகின்றன), ஒரு வர்க்கம் ஒரு செய்தி அல்லது புத்தகத்தைப் பற்றி விவாதிக்க அர்ப்பணிக்கப்படலாம், குழு ஆராய்ச்சி செய்ய முடியும். வெளிப்படையாக, இவை அனைத்தும் எளிதானது அல்ல.

வகுப்பறையில் புதிய வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கு கூட, ஆசிரியர்களுக்கு உத்தரவு ஊழியர்களின் அங்கீகாரமும் ஒப்புதலும் தேவை, மேலும் என்ன செய்யப் போகிறது, எப்படி, ஏன் என்பதை விளக்க பல கூட்டங்களை நடத்துகிறது. ஆனால் அதை செய்ய முடியும் என்பது தெளிவாகிறது. ஏற்கனவே கல்வி மையங்களும் ஆசிரியர்களும் இருப்பதால் அதைச் செய்ய முடியும், மேலும் முடிவுகள் திருப்திகரமாக உள்ளன. கல்வியின் மிக முக்கியமான குறிக்கோள்களில் ஒன்று மாணவர்களை விடுவிக்க வேண்டும், சில சமயங்களில் அதற்கு நேர்மாறாகவும் செய்யப்படுகிறது என்பதை நினைவில் கொள்வது எனக்கு முக்கியம்.