Đại hội đồng Liên hợp quốc tuyên bố ngày 24 tháng XNUMX là ngày Ngày Quốc tế Giáo dục, nhằm làm sâu sắc thêm vai trò giáo dục trong hòa bình và phát triển. Nhân cơ hội này, chúng tôi đã quyết định nghiên cứu kỹ Luật Celaá được thông qua gần đây và những thay đổi mà Luật này đề xuất cho giáo dục đặc biệt.
La Giáo dục hòa nhập là quyền phải được đảm bảo cho tất cả các bé trai và bé gái, được Chính phủ Tây Ban Nha công nhận khi ký Công ước Liên hợp quốc về Quyền của Người khuyết tật. Chúng tôi đã chuẩn bị bài viết này bằng cách truy cập nguồn Plena Inclusión, một mạng lưới liên kết có mặt trong tất cả các cộng đồng tự trị.
Những thay đổi đối với Luật Celaá trong giáo dục đặc biệt
Cái gọi là Luật Celaá đã được Tòa án thông qua không phải là không gây tranh cãi vào tháng 2020 năm XNUMX. Một trong những điểm gây nhiều chỉ trích nhất là giáo dục đặc biệt. Luật giáo dục này không quy định rõ ràng việc đàn áp giáo dục đặc biệt. Mặc dù có những diễn giải về hậu quả mà nó có thể mang lại trong tương lai.
Trong điều khoản bổ sung thứ tư, luật quy định rằng trong 10 năm các trung tâm bình thường phải có đủ các nguồn lực cần thiết để có thể phục vụ học sinh khuyết tật trong điều kiện tốt nhất. Mục đích của điểm này là cải thiện giáo dục hòa nhập. Không có tham chiếu rõ ràng nào về việc chuyển trường của học sinh từ trung tâm chuyên biệt đến trung tâm thông thường. Trên thực tế, các cơ quan quản lý giáo dục cần tiếp tục cung cấp những hỗ trợ cần thiết cho các trung tâm giáo dục đặc biệt.
Theo số liệu của Bộ Giáo dục, Ở Tây Ban Nha có 473 trung tâm hoặc đơn vị giáo dục đặc biệt. Mặt khác, có một thực tế là 83% trẻ em có nhu cầu đặc biệt học ở các trung tâm bình thường. Tuy nhiên, giáo dục hòa nhập vẫn còn là một vấn đề chưa được giải quyết.
Điều gì khiến giáo dục đặc biệt khác với mô hình hòa nhập?
Nói chung, có ba loại quan tâm đến học sinh có nhu cầu đặc biệt. Trong phần đầu tiên của chúng bảo vệ giáo dục đặc biệt, trẻ em trai và trẻ em gái đến các trung tâm chuyên biệt, trong đó chỉ có học sinh thiểu năng trí tuệ hoặc rối loạn phát triển. Vì thế, đội ngũ nhân viên chuyên đáp ứng các nhu cầu cụ thể của bạn.
Trong mô hình bao gồm, học sinh thiểu năng trí tuệ hoặc rối loạn phát triển họ đến các trung tâm bình thường ở bất kỳ giai đoạn giáo dục nào. Có những lớp học cụ thể dành cho họ, trong đó ba nguyên tắc được đảm bảo: sự hiện diện, sự tham gia và sự tiến bộ. Để mô hình này phát triển trong điều kiện bình đẳng, cần có những nhân viên chuyên trách đáp ứng những nhu cầu đặc biệt của họ, điều mà nói chung các trung tâm không có.
Có một cách thứ ba, trong đó tham dự các trung tâm giáo dục đặc biệt trong giai đoạn đầu tiên, với sự tích hợp tiếp theo vào hệ thống thông thường. Về phía hiệp hội Plena Inclusión, điều họ nêu rõ là Luật đưa ra những đảm bảo đầu tư vào giáo dục hòa nhập, ngoài ra, quyền của các gia đình được lựa chọn mô hình giáo dục của con cái họ chưa được công nhận. Nó cũng không được tính đến như một tài liệu tham khảo các trung tâm giáo dục đặc biệt đang hoạt động và phục vụ những trẻ em có nhu cầu đặc biệt này.
Một số dữ liệu ở Tây Ban Nha
Như chúng tôi đã chỉ ra, Bộ đánh số 473 trung tâm hoặc đơn vị giáo dục đặc biệt trên toàn lãnh thổ, có 8.232 giáo viên tham dự. Nhiều trung tâm trong số này ra đời là sáng kiến của các gia đình có trẻ em khuyết tật. Chúng là những trung tâm phối hợp, được cấu thành như một hiệp hội hoặc một nền tảng.
Ở Tây Ban Nha có 175.308 học sinh có nhu cầu đặc biệt được hòa nhập vào các trung tâm bình thường. Đây là 2,6% tổng số sinh viên không theo học đại học. Trong số này, 30% bị thiểu năng trí tuệ, 24% bị rối loạn hạnh kiểm / nhân cách nghiêm trọng và 23% bị rối loạn phát triển lan tỏa.
Thực tế, 83% trong số này đang theo học tại các trung tâm bình thường và 17% còn lại, 38.000 học sinh nam và nữ, ở các trung tâm giáo dục đặc biệt. Tỷ lệ bao gồm cao nhất tương ứng với các rối loạn hành vi / nhân cách nghiêm trọng, khiếm thính và khiếm thị, tương ứng.