Прочетохме в началото на годината, че правителството щеше да преговаря с подкрепата на Ciudadanos, включването в бюджетите за 2017 г. на план за борба с неуспеха в училище, базиран на изпълнението на програми, които работят в училища с неблагоприятна среда. „Префе“, който би се нарекъл така, ще бъде разработен по искане на самите заинтересовани образователни центрове, които ще получат средства, ако отговарят на изискванията. 2015 г. приключи с 9 точки повече от средното за Европа в процента на преждевременно напускане на училище.
Понятия като неуспех в училище или отпадане от училище, които са взаимосвързани, и те заслужават да бъдат обяснени. Неуспехът в училище е, когато непълнолетният не е в състояние да достигне средното ниво въз основа на възрастта си и образователното ниво, което учи, затова се позоваваме на Квалификациите, фактор, който (както знаем, въпреки че не винаги разпознаваме) не е показателен за уменията, придобити от ученик. Неуспехът в училище при юноши е свързан с резултати, по-ниски от техните способности; и това е свързано с риск от преждевременно отпадане (преди завършване на ESO). Интересен момент прави психологът В. Гарсия Хоз:
„Успехът в училище възниква от превръщането на изпитите в социална санкция, а не в педагогически действия“
Когато говорим за отпадане от училище, имаме предвид възрастни, които са напуснали класните стаи само с възпитаник на ESO, и няма друга държава в Европа, която да натрупва толкова много хора на възраст между 18 и 24 години, които да имат само тази квалификация. Какво причинява неуспех в училище? Какви решения са възможни? Да кажем, преди да продължим, че фактът, че с LOGSE (един от предишните ни закони за образованието), възрастта, до която човек трябва да остане в образователния център, не е увеличил училищния неуспех. Нито имаше голямо влияние върху общите организационни практики (и да в конкретни мерки като „класни стаи за съвместно съществуване“).
Неуспех в училище: огромен проблем с многофакторен произход.
LOMCE, с много затворени учебни маршрути и предизвикваща по-голяма сегментация на учениците, не мисля, че ще подобри неуспеха в училище. Преди края на миналата година резултатите от Доклад PISA 2015 Почти ни накараха да попаднем в опасен капан ... Тъй като тези международни тестове могат, а измерванията могат да служат като отправна точка за предлагане на определени действия. Но това е само начин за разглеждане на числените резултати.
Причини за неуспех в училище.
Това е многофакторен проблем, чиито резултати се стремим да приписваме единствено на ученици или техните семейства; Неотдавна все още не съм чувал за „нинис“, в ясно упражняване на неразбиране на всичко, което заобикаля младото и юношеско население, и в ясна демонстрация на възрастенцентризъм. Може би проблемът е, че не се фокусираме върху подобряването на условията и политиките за успех на децата в училище; Всъщност е известно, че други държави имат стабилни закони и механизми за мотивиране на своите ученици, докато тук се постига осезаемо разочарование, след като преминат към втората година на ЕСО (първата година е да се адаптират към института и да се опитат да управляват огромен брой предмети, които трябва да изучават).
Причините са политически, икономически, социални, а също и семейни или индивидуални; между последните две бихме могли да поставим малко нарушения на обучението, или трудностите на родителите да действат като медиатори между 2 сфери: детето и образователната система. Ясно е, че скандалните цифри за неуспех в училище в Испания говорят за образование, което би могло да бъде друго, за слабо посещавани нужди, за липса на знания за това какво представлява светът на децата и юношите.
За да изясня тази последна точка, мога накратко да спомена, че момичета и момчета на възраст между 11 и 17 години (променлива възраст), Те са потопени в процес на изграждане на идентичност, сложен за тях, непонятен за голяма част от обществото за възрастни. В това търсене те се нуждаят от повече време от всякога, за да се намерят, така че самият факт, че трябва да прекарат 6 часа в класните стаи, вече е намеса за тях; ако в допълнение те пълнят главите си със съдържание, вместо да им позволят да бъдат активно участие в тяхното обучение, не бива да се изненадваме от липса на внимание, разсейване, демотивация и т.н.
Какво правим при училищния неуспех?
Отново споменавам правителството, защото този месец трябваше да започнат повече преговори по образователни въпроси и по-специално за постигане на Национален пакт, което позволява трайни мерки за справяне с всички проблеми, с които се сблъскват различните участници в образованието. В допълнение към гореспоменатия план за борба с неуспеха в училище. Ясно е, че няма глобални мерки, както общи, така и специфични, проблемът ще продължи.
От бюджетите, отпуснати за образование, до трансформиране на системата, преминаване през онези малки инициативи за обучение на ученици с по-големи трудности или задоволяване на изискванията на семейства, които поради липса на ангажираност от страна на компаниите не могат да отидат на индивидуални срещи с преподаватели. Може би по-голяма гъвкавост в програмите за обучение и по-лесен достъп до всяка от опциите, така че всеки от тези ученици наистина да има способността да влияе върху собственото си бъдеще.
В крайна сметка, неуспехът в училище, като драма за толкова много семейства, Преди всичко е провал на обществото, който не е успял да формулира превантивна мярка или подход.