Četli jsme to na začátku roku vláda bude jednat s podporou Ciudadanos, zahrnutí do rozpočtů na rok 2017, plán boje proti neúspěchu škol, založený na provádění programů, které fungují ve školách s nepříznivým prostředím. „Prefe“, který by se tak nazýval, by byl vytvořen na žádost samotných zúčastněných vzdělávacích center, která by při splnění požadavků dostávala finanční prostředky. Rok 2015 skončil s mírou předčasného ukončování školní docházky o 9 bodů více, než je evropský průměr.
Pojmy jako školní neúspěch nebo předčasné ukončení školní docházky, které spolu souvisejía zaslouží si vysvětlení. Školní selhání je, když nezletilý není schopen dosáhnout průměrné úrovně na základě svého věku a úrovně vzdělání, kterou studuje, proto odkazujeme na Kvalifikace, faktor, který (jak víme, i když ne vždy uznáváme) není ukazatelem dovedností získaných studentem. Školní neúspěch u dospívajících souvisí s výsledky nižšími než jejich schopnosti; a je spojena s rizikem předčasného předčasného odchodu (před dokončením ESO). Zajímavou poznámku uvádí psycholog V. Garcia Hoz:
„Selhání školy vzniká v důsledku proměny zkoušek na sociální sankce, nikoli na pedagogickou činnost“
Když mluvíme o předčasném ukončení školní docházky, myslíme na dospělé, kteří opustili učebny pouze s absolventem ESO„a v Evropě neexistuje žádná jiná země, která by akumulovala tolik lidí ve věku od 18 do 24 let, kteří mají pouze tuto kvalifikaci. Co způsobuje selhání školy? Jaká řešení jsou možná? Než budeme pokračovat, řekneme, že skutečnost, že s LOGSE (jedním z našich předchozích vzdělávacích zákonů) byl zvýšen věk, do kterého by měl člověk zůstat ve vzdělávacím centru, nezlepšila školní neúspěch. Rovněž nebyl velký dopad na obecné organizační postupy (a ano ve zvláštních opatřeních, jako jsou „učebny soužití“).
Školní neúspěch: obrovský problém multifaktoriálního původu.
LOMCE, s velmi uzavřenými itineráři školení a způsobující větší segmentaci studentů, si nemyslím, že to zlepší školní neúspěchy. Před koncem loňského roku byly výsledky Zpráva PISA 2015 Málem nás nechali padnout do nebezpečné pasti ... Protože tyto mezinárodní testy mohou a měření mohou sloužit jako reference k navrhování určitých akcí. Je to však jen způsob pohledu na číselné výsledky.
Příčiny školního neúspěchu.
Je to multifaktoriální problém, jejichž výsledky se snažíme přisuzovat pouze studentům nebo jejich rodinám; Nedávno jsem ještě neslyšel o „ninis“, při jasném pochopení všeho, co obklopuje mladou a dospívající populaci, a při jasném projevu dospělosti. Možná je problém v tom, že se nezaměřujeme na zlepšování podmínek a politik pro úspěšnost dětí ve škole; Ve skutečnosti je známo, že jiné země mají stabilní zákony a mechanismy, které motivují své studenty, přičemž zde je hmatatelná frustrace dosažena, jakmile postoupí do druhého ročníku ESO (prvním rokem je přizpůsobení institutu a pokus o zvládnutí enormní počet předmětů, které musí studovat).
Příčiny jsou politické, ekonomické, sociální a také rodinné či individuální; mezi poslední dva jsme mohli nějaké umístit poruchy učení, nebo potíže rodičů působit jako prostředníci mezi 2 sférami: dítětem a vzdělávacím systémem. Je zřejmé, že skandální údaje o neúspěchu školy ve Španělsku hovoří o vzdělání, které by mohlo být dalším, o nedostatečně navštěvovaných potřebách, o nedostatečné znalosti toho, co je svět dětí a dospívajících.
K objasnění tohoto posledního bodu mohu krátce zmínit, že dívky a chlapci ve věku od 11 do 17 let (různý věk), Jsou ponořeni do procesu budování identity, pro ně složitého, nepochopitelného pro velkou část dospělé společnosti. Při tomto hledání potřebují více času než kdy jindy, aby se našli, takže pouhá skutečnost, že musí strávit 6 hodin ve třídách, je pro ně již překážkou; pokud navíc plní své hlavy obsahem, místo aby jim to umožňovalo aktivní účast na jejich učení, neměli bychom být překvapeni nedostatkem pozornosti, vyrušováním, demotivací atd.
Co děláme tváří v tvář neúspěchu ve škole?
Znovu zmiňuji vládu, protože tento měsíc bylo nutné zahájit další jednání o otázkách vzdělávání, konkrétně o dosažení Národního paktu, který umožňuje trvalá opatření čelit všem problémům, s nimiž se různí aktéři ve vzdělávání setkávají. Kromě výše zmíněného plánu boje proti školním neúspěchům. Je jasné, že neexistují žádná globální opatření, obecná ani konkrétní, problém přetrvává.
Od rozpočtů přidělených na vzdělávání až po transformaci systému, procházení těmito malými iniciativami s cílem doučovat studenty s většími obtížemi nebo uspokojit požadavky rodin, které kvůli nedostatku závazku ze strany společností nemohou jít na individuální setkání s lektory. Možná větší flexibilita v itinerářích školení a snadnější přístup ke každé z možností, takže každý z těchto studentů má skutečně schopnost ovlivňovat svou vlastní budoucnost.
Konec konců školní neúspěch, protože to bylo drama pro tolik rodin, Je to především selhání společnosti, které nedokázalo formulovat preventivní opatření nebo přístup.