Am citit la începutul anului că Guvernul urma să negocieze cu sprijinul lui Ciudadanos, includerea în bugetele 2017, un plan de combatere a eșecului școlar, bazat pe implementarea programelor care funcționează în școli cu medii nefavorabile. „Prefe”, care s-ar numi așa, ar fi dezvoltat la cererea centrelor de învățământ interesate, care ar primi fonduri dacă vor îndeplini cerințele. Anul 2015 s-a încheiat cu 9 puncte mai mult decât media europeană, în ceea ce privește rata abandonului școlar timpuriu.
Concepte precum eșecul școlar sau abandonul școlar, care sunt corelate, și merită să fie explicate. Eșecul școlar se produce atunci când un minor nu poate atinge nivelul mediu pe baza vârstei sale și a nivelului educațional pe care îl studiază, așa că ne referim la Calificările, un factor care (după cum știm, deși nu întotdeauna recunoaștem) nu este indicativ pentru abilitățile dobândite de un student. Eșecul școlar la adolescenți este legat de rezultate inferioare abilităților lor; și este asociat cu riscul abandonului devreme (înainte de a finaliza ESO). Un punct interesant îl face psihologul V. Garcia Hoz:
„Eșecul școlar se naște din transformarea examenelor în sancțiuni sociale și nu în acțiune pedagogică”
Când ne referim la abandonul școlar, ne gândim la adulții care au părăsit sălile de clasă doar cu absolventul de ESO, și nu există nicio altă țară din Europa care să acumuleze atât de mulți oameni cu vârste cuprinse între 18 și 24 de ani care să aibă doar calificarea respectivă. Ce cauzează eșecul școlar? Ce soluții sunt posibile? A spune, înainte de a continua, faptul că faptul că odată cu LOGSE (una dintre legile noastre educaționale anterioare), vârsta până la care ar trebui să rămână în centrul educațional a crescut, nu a îmbunătățit eșecul școlar. Nici nu a existat un impact prea mare asupra practicilor organizaționale generale (și da în măsuri specifice, cum ar fi „sălile de coexistență”).
Eșecul școlar: o problemă extraordinară de origine multifactorială.
LOMCE, cu itinerarii de instruire foarte închise și care provoacă o segmentare mai mare a elevilor, nu cred că va îmbunătăți eșecul școlar. Înainte de sfârșitul anului trecut, rezultatele Raport PISA 2015 Aproape că ne-au făcut să cădem într-o capcană periculoasă ... Deoarece aceste teste internaționale pot, iar măsurătorile pot servi drept referință pentru a propune anumite acțiuni. Dar este doar un mod de a privi rezultatele numerice.
Cauzele eșecului școlar.
Este o problemă multifactorială, ale căror rezultate ne străduim să le atribuim exclusiv studenților sau familiilor acestora; Nu am auzit cu mult timp în urmă de „ninis”, într-un exercițiu clar de neînțelegere a tot ceea ce înconjoară populația tânără și adolescentă și într-o manifestare clară a centrismului adult. Poate că problema este că nu ne concentrăm pe îmbunătățirea condițiilor și politicilor pentru ca copiii să aibă succes la școală; De fapt, se știe că alte țări au legi și mecanisme stabile pentru a-și motiva studenții, în timp ce aici se obține o frustrare palpabilă odată ce progresează la al doilea an de ESO (primul an este să se adapteze la Institut și să încerce să gestioneze numărul enorm de subiecte pe care trebuie să le studieze).
Cauzele sunt politice, economice, sociale și, de asemenea, familiale sau individuale; între ultimele două am putea plasa unele tulburări de învățare, sau dificultățile părinților de a acționa ca mediatori între două sfere: copilul și sistemul educațional. În mod clar, cifrele scandaloase ale eșecului școlar din Spania vorbesc despre o educație care ar putea fi o altă educație, despre nevoi neplăcute, despre o lipsă de cunoaștere a lumii copiilor și adolescenților.
Pentru a clarifica acest ultim punct, pot menționa pe scurt că fetele și băieții între 11 și 17 ani (vârste variabile), Sunt cufundați într-un proces de construire a identității, complex pentru ei, de neînțeles pentru o mare parte a societății adulte. În această căutare, au nevoie de mai mult timp decât oricând pentru a se găsi reciproc, așa că simplul fapt de a trebui să petreacă 6 ore în sălile de clasă este deja o interferență pentru ei; dacă în plus, își umple capul cu conținut, în loc să le permită să fie participă activ la învățarea lor, nu ar trebui să ne surprindă lipsa de atenție, distrageri, demotivare etc.
Ce facem în fața eșecului școlar?
Menționez din nou Guvernul, pentru că luna aceasta a trebuit să înceapă mai multe negocieri cu privire la problemele educaționale și, în special, pentru realizarea unui Pact Național, care permite măsuri durabile pentru a face față tuturor problemelor cu care se confruntă diferiții actori din educație. Pe lângă planul menționat anterior de combatere a eșecului școlar. Ceea ce este clar este că nu există măsuri globale, atât generale, cât și specifice, problema va persista.
De la bugetele alocate educației, până la transformarea sistemului, trecând prin acele mici inițiative pentru a îndruma elevii cu dificultăți mai mari sau pentru a satisface cerințele familiilor care, din lipsa de angajament din partea companiilor, nu pot merge la întâlniri individuale cu tutori. Poate o mai mare flexibilitate în itinerariile de instruire și un acces mai ușor la fiecare dintre opțiuni, astfel încât fiecare dintre acești studenți să aibă într-adevăr capacitatea de a-și influența propriul viitor.
La urma urmei, eșecul școlar, fiind o dramă pentru atât de multe familii, Este mai presus de toate un eșec al societății care nu a reușit să articuleze o măsură de prevenire sau abordare.