Asambleja e Përgjithshme e Kombeve të Bashkuara shpalli 24 Janarin si Dita Ndërkombëtare e Arsimit, për të thelluar lojërat arsimore në paqe dhe zhvillim. Me rastin e kësaj ne kemi vendosur të thellohemi në Ligjin e miratuar së fundmi Celaá dhe ndryshimet që ai propozon për arsimin special.
La Arsimi gjithëpërfshirës është një e drejtë që duhet të garantohet për të gjithë djemtë dhe vajzat, siç njihet nga Qeveria Spanjolle kur nënshkruan Konventën e Kombeve të Bashkuara për të Drejtat e Personave me Aftësi të Kufizuara. Ne e kemi përgatitur këtë artikull duke shkuar te burimi Plena Inclusión, një rrjet shoqërues i pranishëm në të gjitha bashkësitë autonome.
Ndryshimet në Ligjin Celaá në arsimin special
I ashtuquajturi Ligj Celaá u miratua nga Gjykatat jo pa polemikë në Nëntor 2020. Një nga pikat që ka ngritur më shumë kritika është ajo e arsimit special. Ky ligj arsimor nuk përcakton shprehimisht shtypjen e arsimit special. Megjithëse ka interpretime në lidhje me pasojat që mund të sjellë në të ardhmen.
Në dispozitën e tij të katërt shtesë, ligji thotë se në 10 vjet qendrat e zakonshme duhet të kenë burimet e nevojshme për të qenë në gjendje t'u shërbejnë studentëve me aftësi të kufizuara në kushtet më të mira. Ajo që synohet me këtë pikë është të përmirësojë arsimin gjithëpërfshirës. Nuk bëhet asnjë referencë e qartë për transferimin e nxënësve të shkollës nga qendrat e specializuara në qendrat e zakonshme. Në fakt, kërkohet që administratat arsimore të vazhdojnë të ofrojnë mbështetjen e nevojshme për qendrat e arsimit special.
Sipas të dhënave nga Ministria e Arsimit, në Spanjë ka 473 qendra ose njësi të arsimit special. Nga ana tjetër, ekziston fakti që 83% e fëmijëve me nevoja të veçanta studiojnë në qendra të zakonshme. Sidoqoftë, arsimi gjithëpërfshirës është ende një çështje në pritje.
Çfarë e bën arsimin special të ndryshojë nga modeli gjithëpërfshirës?
Në përgjithësi, ekzistojnë tre lloje të vëmendjes për studentët me nevoja të veçanta. Në të parën prej tyre që mbron Edukim special, djemtë dhe vajzat shkojnë në qendra të specializuara në të cilat ka vetëm studentë me aftësi të kufizuara intelektuale ose çrregullime të zhvillimit. Prandaj, stafi është i specializuar në plotësimin e nevojave tuaja specifike.
Në modeli gjithëpërfshirës, studentë me aftësi të kufizuara intelektuale ose çrregullime të zhvillimit ata shkojnë në qendrat e zakonshme në çdo fazë arsimore. Ekzistojnë klasa specifike për to në të cilat garantohen tre parime: prania, pjesëmarrja dhe përparimi. Që ky model të zhvillohet në kushte të barabarta, nevojitet personel i specializuar për të kujdesur për nevojat e tyre të veçanta, të cilat në përgjithësi qendrat nuk i kanë.
Ekziston një mënyrë e tretë në të cilën ndihma për qendrat e arsimit special në një fazë të parë, me integrimin pasues në sistemin e zakonshëm. Nga ana e shoqatës Plena Inclusión, ajo që ata deklarojnë është se Ligji ofron garanci për investime në arsimin gjithëpërfshirës, përveç kësaj, të drejtat e familjeve për të zgjedhur modelin arsimor të fëmijëve të tyre nuk janë njohur. As nuk merr parasysh si referencë qendrat e arsimit special që veprojnë dhe u shërbejnë këtyre fëmijëve me nevoja të veçanta.
Disa të dhëna në Spanjë
Siç kemi theksuar, Ministria numëron 473 qendra ose njësi të arsimit special në të gjithë territorin, që marrin pjesë nga 8.232 mësues. Shumë nga këto qendra kanë lindur si iniciativë e familjeve me fëmijë me aftësi të kufizuara. Ato janë qendra të bashkërenduara, të formuara si shoqatë ose fondacion.
Në Spanjë ka 175.308 studentë me nevoja të veçanta të integruar në qendrat e zakonshme. Kjo është 2,6% e numrit të përgjithshëm të studentëve në studime jo-universitare. Nga këto, 30% kanë aftësi të kufizuara intelektuale, 24% vuajnë nga çrregullime të rënda të sjelljes / personalitetit dhe 23% çrregullime të përhapura të zhvillimit.
Në fakt, 83% e këtyre studentëve janë regjistruar në qendra të zakonshme dhe 17% e mbetur, 38.000 studentë meshkuj dhe femra, në qendrat e arsimit special. Përqindjet më të larta të përfshirjes korrespondojnë përkatësisht me çrregullime të rënda të sjelljes / personalitetit, dëmtim të dëgjimit dhe dëmtim të shikimit.