Ata prej jush që janë prindër ndoshta e kanë dëgjuar konceptin e shkollave alternative dhe madje mund të kenë menduar për një të tillë për fëmijët tuaj. Por, a janë të gjitha këto me të vërtetë përparësi dhe a synojnë vërtet të ofrojnë një lloj të ndryshëm arsimimi që i përshtatet më mirë secilit fëmijë?

Prej kohësh, numri i qendrave arsimore që u hapin dyert familjeve me një filozofi të ndryshme - bazuar në respektimin e ritmit individual të fëmijëve , nxitjen e pavarësisë dhe autonomisë së tyre , si dhe promovimin e edukimit emocional , kreativitetit dhe vendimmarrjes - është rritur vazhdimisht. Në Spanjë, tashmë ka qindra projekte që bien nën ombrellën e pedagogjive alternative, dhe ky trend vazhdon të rritet. Sipas të dhënave të vitit 2013, në Spanjë kishte më shumë se 471 parashkollorë; që atëherë, ky numër është rritur vetëm, i nxitur nga kërkesa e familjeve që kërkojnë modele të ndryshme arsimore.

Përpara se të diskutoj ato që unë i konsideroj si avantazhe dhe disavantazhe të shkollave alternative, do të doja të shpjegoja shkurtimisht se çfarë nënkuptohet me arsim ose shkollë alternative dhe të komentoja disa nga llojet e qendrave që mund të gjejmë nën këtë term.

Çfarë janë shkollat ​​alternative?

Kur flasim për shkolla alternative, i referohemi çdo institucioni arsimor që ofron një kurrikulë, mjedis mësimor ose orientim filozofik të ndryshëm nga ai i një shkolle të rregullt ose tradicionale. Nuk bëhet fjalë vetëm për zëvendësimin e teksteve shkollore me materiale praktike, por për ripërcaktimin e mënyrës se si e kuptojmë të nxënit, rolin e fëmijës dhe rolin e të rriturit.

Shumë shkolla alternative janë të frymëzuara nga e ashtuquajtura lëvizje progresive në arsim , e cila mbështet:

• Mësim përmes përvojës: të mësuarit duke bërë, duke eksperimentuar dhe duke reflektuar.
• Planet e integruara të studimitduke punuar në projekte globale në vend të temave krejtësisht të ndara.
• Mësim i personalizuar dhe bashkëpunuespërshtatni ritmin dhe propozimet sipas secilit fëmijë dhe inkurajoni punën në grup.
• Mendimi kritik dhe zgjidhja e problemevet'u japë studentëve mjetet për të kuptuar realitetin dhe për të marrë vendime.
• Pjesëmarrja aktive të studentëve në jetën e qendrës dhe, në shumë raste, edhe të familjeve.

Nën këtë ombrellë të gjerë gjejmë gjithçka, nga shkolla të njohura, si Montessori ose Waldorf, te projekte arsimore falas ose demokratike , shkolla pyjore, propozime të bazuara në Reggio Emilia, Freinet, Sudbury, shkolla e tipit të tretë, programe specifike si Arrowsmith apo edhe modele të edukimit në shtëpi (shkollim në shtëpi dhe joshkollim) kur legjislacioni e lejon.

Llojet kryesore të shkollave alternative

Shkollat ​​Montessori

Aspekti më i rëndësishëm i këtyre shkollave është filozofia e vendosur nga Maria Montessori: "nxënësit janë protagonistët e të gjithë procesit të të nxënit ". Mësuesit dhe edukatorët bëhen udhërrëfyes që shoqërojnë fëmijët. Në këtë mënyrë, ata u ofrojnë atyre mundësi për të zgjedhur atë që duan të bëjnë, për të eksperimentuar dhe për të zbuluar, duke respektuar periudhat e tyre të ndjeshme dhe kuriozitetin e tyre natyror.

Në një klasë Montessori, përgatitet një mjedis i rregullt dhe tërheqës , me materiale të hartuara shkencërisht dhe praktike që i ndihmojnë fëmijët të kuptojnë konceptet abstrakte (matematikë, gjuhë, shqisore, jetë praktike, kulturë, etj.). Fëmijët punojnë me këto materiale në mënyrë të pavarur, duke njohur gabimet e tyre dhe duke marrë përgjegjësi për progresin e tyre.

Klasat zakonisht integrojnë nxënës të moshave të ndryshme përgjatë disa viteve, duke nxitur socializimin, respektin dhe bashkëpunimin. Autonomia dhe pavarësia janë dy nga objektivat qendrore të këtyre qendrave: që në moshë shumë të vogël, fëmijët inkurajohen të vishen vetë, të rregullojnë sendet e tyre, të shërbejnë ushqimin e tyre dhe të kujdesen për mjedisin përreth.

Shkolla Falas

Këto qendra nuk i përmbahen një metodologjie të vetme apo një pedagogjie specifike, por bazohen në largimin nga koncepti i nënshtrimit në klasë. Domethënë, ato nuk e drejtojnë në mënyrë të ngurtë të nxënit e nxënësve , me mësuesit që veprojnë si shoqërues dhe udhërrëfyes, si në shkollat ​​Montessori.

Një shkollë falas, në praktikë, është e kundërta e një rreshti fëmijësh të ulur në banka që bëjnë të gjithë të njëjtën fletë pune. Ato zakonisht ofrojnë një mjedis të përgatitur ku fëmijët mund të eksplorojnë hapësira të ndryshme: një cep pikture, një zonë leximi dhe përrallash, zona veshjeje, lojëra dramatike, lojëra fizike, një kopsht ose zonë për qeramikë, etj. Rregullat themelore janë respektimi i të tjerëve dhe respektimi i materialeve , të cilat u përkasin të gjithëve.

Qasja është t'u paraqesim fëmijëve disa rregulla të qarta dhe të arsyetuara mirë , duke shmangur thënien klasike "sepse e thashë unë". Fëmijët inkurajohen gjithashtu t'i zgjidhin vetë konfliktet. I rrituri i shoqëron, i pyet se çfarë ka ndodhur, si ndihen, si mund ta zgjidhnin problemin dhe i ndihmon t'i shprehin emocionet e tyre me fjalë. Kjo nxit një zhvillim të fortë emocional dhe shoqëror që në moshë shumë të vogël.

Shkollat ​​Waldorf

Filozofia e tyre bazohet në mungesën e teksteve shkollore, provimeve apo detyrave të shtëpisë në fazat e hershme. Shumë nga këto qendra kanë një qasje shumë gjithëpërfshirëse për familjet, dhe materialet e përdorura në këto shkolla janë të tyret dhe të punuara me kujdes (duke shfaqur një prani të fortë të drurit dhe elementëve natyrorë, pëlhurave, leshit, etj.).

Pedagogjia Steiner-Waldorf synon zhvillimin holistik të fëmijës : kognitiv, emocional, social dhe fizik. Ajo i kushton rëndësi të madhe aktiviteteve artistike (pikturë, muzikë, modelim, teatër), lëvizjes (përfshirë euritminë) dhe lidhjes me natyrën. Për ta arritur këtë, klasat janë të vogla , duke lejuar një vëmendje më të personalizuar.

Këto shkolla i kushtojnë vëmendje të veçantë ritmeve dhe fazave të zhvillimit . Në vitet e para, inkurajohet loja e lirë, imagjinata dhe jeta e përbashkët e përditshme (gatimi, rregullimi, kopshtaria). Më vonë, përmbajtja akademike prezantohet në një mënyrë përvojore dhe krijuese, duke synuar ruajtjen e dashurisë për të mësuarit.

Shkollat ​​Pyjore

Ky projekt inovativ bazohet në shkollat ​​malore të Evropës Qendrore dhe Veriore. Në thelb, këto janë shkolla të hapura në natyrë ku fëmijët janë protagonistë të të nxënit të tyre.

Organizohen shëtitje dhe ekskursione të rregullta në zonat natyrore për të rritur ndërgjegjësimin e nxënësve për respektin ndaj kafshëve dhe mjedisit . Ato gjithashtu inkurajojnë fuqimisht lojën e lirë , punën në grup, kreativitetin dhe pavarësinë. Shiu, i ftohti ose vapa janë të gjitha pjesë e përvojës dhe nxënësit zhvillojnë qëndrueshmëri, kujdesin për veten dhe kujdesin për të tjerët.

Qasje të tjera alternative relevante

Përveç modeleve të përmendura më sipër, ekzistojnë edhe qasje të tjera që konsiderohen gjithashtu si alternativa ndaj sistemit tradicional dhe që janë gjithnjë e më të pranishme në debatin arsimor:

• Shkollat ​​demokratike ose të tipit Sudbury: studentët supozojnë një përgjegjësi jashtëzakonisht e lartë rreth arsimimit të tyre. Ata vendosin se çfarë të mësojnë, si, me kë dhe kur. Nuk ka ndarje moshe, as provime, as nota. Jeta shkollore qeveriset nga asamble demokratike në të cilat vota e fëmijëve ka të njëjtën peshë me atë të të rriturve.
• Qasja e Reggio Emilia-se konsideron fëmijën si një qenie kompetent dhe krijues Që nga lindja. Mësimi strukturohet përmes projekteve, një pranie të fortë arti, dokumentimit të proceseve (foto, video, murale) dhe një përfshirjen e familjesMjedisi është i mirëmbajtur me shumë kujdes dhe i konceptuar si "mësuesi i tretë".
• Pedagogjia Freineti jep peshë qendrore eksperimentimi dhe puna bashkëpunueseFëmija mëson me ritmin e vet nëpërmjet projekteve, kërkimit dhe jetës në klasë (mbledhje, shkrime të lira, gazeta shkollore, etj.). Marrëdhënia i rritur-fëmijë është shumë horizontale dhe vendimet merren nëpërmjet këshillit të klasës.
• Shkolla e tipit të tretëPropozon një shkollë pa orare të ngurta, pa provime, pa programe të mbyllura dhe me vetëorganizim të fëmijëve dhe të vetë sistemit. Bazohet në përparimet në shkencën njohëse dhe në idenë e shkollës si sistem i gjallë në bashkëveprim me mjedisin e tyre (familjet, lagjen, komunitetin).
• Programe specifike si Arrowsmith: i destinuar për fëmijë me vështirësi në të nxënëAta përqendrohen në trajnimin e aftësive specifike njohëse (kujtesës, vëmendjes, arsyetimit…) përmes ushtrimeve intensive të mbështetura nga neuroplasticiteti i trurit.

Nënat që kujdesen për fëmijët gjatë ditës, grupet e prindërve dhe shkollimi në shtëpi

Nuk duhet të harrojmë as nënat e përditshme , as grupet e ndërgjegjshme të prindërimit dhe të mëmësisë që po lulëzojnë në vendin tonë dhe po fitojnë gjithnjë e më shumë forcë duke u bërë një alternativë e qartë për prindërit ndaj një shkolle tradicionale të ciklit të parë.

Kujdestarët ofrojnë hapësira të vogla, si në shtëpi, me raporte shumë të ulëta nxënës-fëmijë, ku i kushtohet vëmendje e veçantë lidhjes emocionale, rutinave respektuese dhe lojës së lirë. Grupet e prindërve dhe programet e shkollimit në shtëpi (kur lejohet me ligj) i inkurajojnë familjet të kenë më shumë përfshirje dhe kontroll mbi edukimin e përditshëm të fëmijëve të tyre, duke nxitur rrjetet mbështetëse dhe komunitetin.

Avantazhet e shkollave alternative

Respekt për ritmet e fëmijëve

Në të gjitha shkollat ​​që përmenda më parë, ritmi individual i secilit fëmijë respektohet në mënyrë strikte . Nuk ka presion, ankth apo stres për arritjen e qëllimeve në të njëjtën kohë me të gjithë të tjerët. Kjo është e mundur, kryesisht, sepse raporti i tyre nxënës-mësues është dukshëm më i ulët se në shumë shkolla publike . Kjo u lejon edukatorëve dhe mësuesve në këto shkolla alternative të përqendrohen në zhvillimin individual sepse nuk u duhet të menaxhojnë pesëmbëdhjetë, njëzet ose më shumë fëmijë njëkohësisht.

Është gjithashtu e vërtetë se numri i nxënësve për klasë në pjesën më të madhe të sistemit arsimor publik dhe privat të subvencionuar është tepër i lartë për një mësues të vetëm , gjë që kufizon rëndë vëmendjen individuale. Zvogëlimi i madhësisë së klasave nuk është çështje elitizmi, por e cilësisë arsimore dhe mirëqenies emocionale si të fëmijëve ashtu edhe të mësuesve.

Mësim i individualizuar dhe më pak stres akademik

Shumë shkolla alternative i japin përparësi të nxënit individual . Në vend që të përdorin një qasje "një madhësi për të gjithë", mësuesit e përshtatin mësimdhënien dhe kurrikulën e tyre sipas nevojave dhe pikave të forta të secilit fëmijë . Kjo mund të përfshijë grupimin e nxënësve sipas niveleve të aftësive, interesave ose projekteve, në vend të moshës kronologjike.

Kjo qasje u lejon fëmijëve të lidhen me bashkëmoshatarë në një nivel të ngjashëm ose që po punojnë në të njëjtin projekt kërkimor, duke rritur angazhimin dhe motivimin . Për më tepër, të kesh më shumë kontroll mbi atë që dhe si e bëjnë atë shpesh çon në më pak stres sesa në modelet shumë konkurruese, të bazuara në provime.

Nuk ka detyra shtëpie, provime dhe libra shkollorë si fokus qendror.

Për mua, një nga gurët themeltarë të ndryshimit arsimor është pikërisht eliminimi i provimeve si forma e vetme e vlerësimit (e cila mund të zëvendësohet me raporte të detajuara, vëzhgim të vazhdueshëm dhe portofole pune). Dhe pastaj, padyshim, zvogëlimi i detyrave sistematike të shtëpisë dhe varësisë pothuajse totale të studentëve nga tekstet shkollore , veçanërisht në fazat e hershme.

Ka qindra mënyra për të mësuar që nuk përfshijnë detyra dhe ushtrime përsëritëse. Kjo filozofi përqafohet nga pedagogjia Waldorf, shkollat ​​e lira, shkollat ​​pyjore dhe shumë qasje të tjera. Në vend të detyrave të shtëpisë, ato theksojnë kohën e lojës, pushimin dhe jetën familjare , të cilat janë gjithashtu burime të vlefshme të të nxënit.

Studentët janë protagonistët e të mësuarit të tyre

Të gjitha shkollat ​​alternative që përmenda më parë ndajnë një karakteristikë themelore: ato braktisin një qasje pasive dhe ekskluzivisht të drejtuar ndaj mësimdhënies dhe të nxënit . Këto shkolla i japin përparësi udhëzimit nga mësuesit dhe edukatorët, duke shkuar përtej idesë që nxënësit duhet thjesht të dëgjojnë, të mësojnë përmendësh dhe të përsërisin.

Në këtë mënyrë, fëmijët dhe të rinjtë kanë mundësi të eksperimentojnë, të hetojnë, të bëjnë gabime (dhe të mësojnë prej tyre), të zbulojnë dhe, mbi të gjitha, të mësojnë duke vepruar . Në shkollat ​​demokratike, për shembull, ata madje marrin përgjegjësinë për të vendosur nëse, si dhe kur duan të vlerësohen, duke zhvilluar një aftësi të fortë për vetërregullim dhe vetëdije.

Përfshirja e familjes dhe ndjenja e komunitetit

Një tjetër avantazh kyç i shumë shkollave alternative është theksi i tyre i fortë në përfshirjen e prindërve . Familjet mund të bëjnë vullnetarizëm në klasë, të marrin pjesë në punëtori, të propozojnë projekte, të marrin pjesë në asamble dhe të marrin vendime në lidhje me jetën shkollore.

Kur shkollat ​​i hapen komunitetit, nxitet një ndjenjë e fortë përkatësie . Fëmijët nuk e perceptojnë një ndarje kaq të mprehtë midis "shkollës" dhe "botës reale", dhe familjet ndihen si pjesëmarrës aktivë në procesin arsimor, jo vetëm si vëzhgues pasivë që marrin dëftesa.

Zhvillimi holistik dhe të mësuarit gjatë gjithë jetës

Pedagogjitë alternative zakonisht përqendrohen në zhvillimin holistik të fëmijës : jo vetëm njohuritë akademike, por edhe aftësitë emocionale, sociale dhe praktike. Ato theksojnë bashkëpunimin në vend të konkurrencës, menaxhimit të konflikteve, komunikimit, kreativitetit, të menduarit kritik dhe përgjegjësisë personale.

Shumë nga këto qendra i kushtojnë rëndësi të veçantë edukimit emocional : emërtimit të ndjenjave, shprehjes së mosmarrëveshjeve me respekt, kërkimit të faljes, riparimit të dëmit, etj. Gabimet vlerësohen gjithashtu shumë si një burim mësimi , në vend që të shihen si dështime që duhen fshehur.

Disavantazhet e shkollave alternative

çmim tepër i lartë në shumë raste

Unë njoh njerëz me fëmijë që kanë menduar t'i regjistrojnë ata në shkollat ​​e pyllit, Montessori, Waldorf ose shkolla alternative. Por në fund të fundit ata e kanë braktisur idenë për një arsye mjaft të rëndësishme: koston . E kuptoj që ato janë shkolla private, që kanë materialet e tyre mësimore, që janë inovative dhe që mbajnë raporte të ulëta nxënës-mësues, por po flasim për një tarifë mujore që shumë familje thjesht nuk mund ta përballojnë, pavarësisht se sa shumë përpiqen ose sa shumë kursejnë.

Në disa vende dhe rajone, ekzistojnë projekte alternative që financohen publikisht ose marrin subvencione , por në të tjera, shumica e këtyre programeve mbështeten në tarifat e shkollimit dhe për këtë arsye janë të paarritshme për shumë familje. Kjo pengesë financiare është një nga kritikat kryesore të bëra kundër pjesës më të madhe të sistemit aktual të arsimit alternativ.

Ato nuk janë të përshtatshme për të gjithë fëmijët ose për të gjitha familjet

Përtej kostos, disa fëmijë nuk përshtaten ose nuk ndihen rehat në një mjedis alternativ shkollor. Disa kanë nevojë ose preferojnë një mjedis më të strukturuar, ose e kanë përvetësuar aq shumë modelin tradicional saqë në fillim e kanë shumë të vështirë të menaxhojnë veten.

Nga ana tjetër, disa familje preferojnë një arsim më tradicional, i vlerësojnë shumë provimet dhe notat, ose thjesht nuk e ndajnë filozofinë e disa pedagogjive (për shembull, dimensionin më shpirtëror të disa shkollave Waldorf). Logjistika, oraret dhe vendndodhja gjithashtu luajnë një rol , duke i bërë ndonjëherë të vështira për t'u pajtuar me jetën familjare në punë.

Shumica prej nesh e dinë se sistemi arsimor ka nevojë për ndryshime të thella dhe se një lloj tjetër arsimi është i mundur. Megjithatë, thjesht hapja e gjithnjë e më shumë qendrave private për pedagogji alternative nuk duket të jetë zgjidhja për transformimin e sistemit në tërësi . Aktualisht kemi shkolla publike fantastike, megjithëse ato shpesh nuk shfrytëzohen sa duhet. Pikërisht aty duhet të nxitet një ripërtëritje e vërtetë, duke përfituar nga aspektet më të mira të këtyre pedagogjive.

Rregullimi i pabarabartë dhe mangësitë e mundshme

Në disa vende, shkollat ​​alternative nuk rregullohen me të njëjtin nivel detajesh si shkollat ​​tradicionale. Kjo mund të ngrejë shqetësime në lidhje me cilësinë, trajnimin e mësuesve ose respektimin e standardeve të caktuara minimale të kurrikulës, dhe kërkon që familjet të bëjnë kërkime të hollësishme përpara se të marrin një vendim.

Mungesa e një mbikëqyrjeje uniforme nuk do të thotë që të gjitha shkollat ​​alternative po dështojnë, aspak, por mund të çojë në projekte të dobëta ose në praninë e qasjeve tepër dogmatike ose jokritike . Është e rëndësishme të vizitohen shkollat, të bëhen pyetje, të takohen me stafin dhe të shihet se si provat pedagogjike luajnë një rol në qasjen e tyre.

Ekskluziviteti i tepërt mund të çojë në elitizëm arsimor

Shkollat ​​alternative si Montessori dhe Waldorf, për të përmendur dy nga më të njohurat, mund të jenë tepër përjashtuese në disa kontekste. Unë ndaj filozofinë e tyre të refuzimit të detyrave të shtëpisë, provimeve dhe teksteve shkollore si një parim thelbësor, por është gjithashtu thelbësore të edukohen fëmijët me përulësi dhe për jetën reale.

Kur një shkollë i jep përparësi prestigjit, famës ose marketingut mbi të gjitha, ajo rrezikon të humbasë nga sytë misionin e saj transformues dhe të shndërrohet thjesht në një produkt luksi. Kjo mund të bëjë që nxënësit në këto shkolla të diskriminojnë bashkëmoshatarët nga shkolla të ndryshme ose të ndihen superiorë për shkak se kanë studiuar një qasje arsimore "në modë". Një elitizëm i tillë arsimor nuk kontribuon në ndërtimin e një shoqërie më të drejtë ose bashkëpunuese.

Kur vlerësoni shkollat ​​alternative, është e rëndësishme të merren në konsideratë si kontributet e tyre të mëdha, ashtu edhe disavantazhet e tyre. Ato mund të jenë një mundësi e mrekullueshme për shumë fëmijë dhe familje, dhe në të njëjtën kohë, është thelbësore të vazhdohet mbrojtja dhe përmirësimi i arsimit publik, duke përfshirë më të mirën e këtyre pedagogjive aktive dhe respektuese . Do të doja shumë të dëgjoja në komente nëse keni pasur ndonjë përvojë me shkollat ​​alternative, qoftë me fëmijët tuaj ose si profesionistë. Çfarë avantazhesh dhe disavantazhesh shihni në këto shkolla? Do të isha i kënaqur të lexoja mendimet tuaja mbi këtë çështje.