Djali i një fqinji (me të cilin kam shumë besim) ishte pjesë e pushimit të Krishtlindjes duke u përgatitur për provimet të gjuhës dhe letërsisë spanjolle dhe shkencave natyrore. Ai shkon në klasën e gjashtë në një qendër publike. Një ditë nëna e tij donte të dinte se si po shkonte studimi i tij dhe e pyeti që t'i tregonte diçka për ato që kishte mësuar.
Fqinja ime u befasua kur djali i saj filloi të shkruante një temë nga libri i Gjuhës Spanjolle dhe i Letërsisë. Ai u përpoq të bënte një pyetje tjetër: "Por çfarë të ka tërhequr vëmendjen?" A jeni dakord me gjithçka që keni lexuar? Çfarë mendimi keni për atë që keni studiuar? ». Djali ngriti supet dhe nuk dinte çfarë të thoshte.
Fqinji im shpejt e kuptoi se po ndodhte një mësim i rremë dhe se djali i tij po mësonte përmendësh vetëm për të kaluar provimet. Duhet ta pranoj që kur isha duke folur për këtë nuk u çudita aspak. Sot ka shumë studentë, qëllimi kryesor i të cilëve është të kalojnë provimet dhe t'i heqin qafe ata për të vazhduar avancimin në kurset arsimore.
Pastaj, Ku qëndron mësimi aktiv? Ku është asimilimi i përmbajtjes? Epo, në shumë raste ato koncepte janë të humbura. Gjithnjë e më shumë shkolla po largohen nga provimet dhe notat e rrepta që etiketojnë studentët. Gjithnjë e më shumë mësues dhe profesorë po promovojnë mendimi kritik, aftësitë analitike, iniciativa, debati dhe mirëkuptimi mbi të gjitha.
Sidoqoftë, jo të gjithë mësuesit janë të tillë. Ata që vijnë në klasa, ulen në karrige, hapin librat shkollorë dhe fillojnë të japin planprogram pa ndonjë motivim, iluzion apo emocion, ende vazhdojnë. (dhe unë e di këtë sepse kam shumë fqinjë të vegjël). Dhe përveç kësaj, këta mësues dhe profesorë preferojnë të dërgojnë detyra të tepërta të shtëpisë përpara disa detyrave që nxisin aftësitë dhe të mësuarit kuptimplotë.
Unë do të flas me ju (nga këndvështrimi im) për atë që mund të ndodhë nëse studentët do të kishin një mësuesi i cili merret me zhvillimin e mendimit kritik dhe krijimtarisë. Dhe nga ana tjetër, çfarë do të ndodhte nëse studentët do të kishin një mësues i cili vetëm do t’i përkushtohej vetes mësoni temat dhe dërgoni detyrat e shtëpisë.
Rezultati 1
Studentët që kanë një mësues që shikon përtej provimeve, notave dhe bën një përpjekje për të debatuar me ta, për t'i pyetur ata, për të promovuar mendimin e tyre kritik dhe aftësitë e tyre analitike do të jenë duke u larguar nga nënshtrimi arsimor. Ata do të kenë mundësinë të shprehin idetë e tyre, për të zhvilluar krijimtarinë tuaj, për të folur, për të komunikuar dhe për të ndarë përvojat me kolegët e tyre.
Ndonjëherë mendoj se nuk e kuptojmë se sa e vlefshme është ajo që kam shkruar: nxitja e të menduarit kritik tek studentët favorizon të mësuarit aktiv dhe asimilimin e përmbajtjes. Kjo është, ata do të mësojnë nga a në mënyrë autentike dhe duke kuptuar ato që lexojnë.
Rezultati 2
Në rastin e studentëve, mësuesit e të cilëve i japin rëndësi të tepërt notës që merren provimet, të cilët nuk ofrojnë mundësi për të ndarë ide, të cilët nuk promovojnë të menduarit kritik dhe aftësinë për të analizuar, ata do të ecin në përputhje me një indiferencë arsimore mjaft serioze. Ata do të mësojnë përmendësh temat për të kaluar provimet, nuk do të kenë argumente për të mbrojtur idealet dhe mendimet e tyre dhe ata do të "mësojnë" në një mënyrë të shtirur.
Siç thashë më parë, nuk është rasti i parë që has ndonjë student nuk i kupton ose asimilon përmbajtjet. Fëmijët që u jap mësime private (gjithashtu shkollës fillore) bëjnë pikërisht të njëjtën gjë si fqinji im. Ata janë në gjendje të recitojnë tekstin me pikëpresje, por më në fund nuk dinë të shpjegojnë atë që kanë kuptuar. Për ta është më se e mjaftueshme të thonë "Unë do të marr një dhjetëshe në provime sepse di gjithçka përmendsh".
Si mund të zhvillohet mendimi kritik i studentëve? Dhe si munden mësuesit dhe profesorët të ndihmojnë studentët për të asimiluar përmbajtjen? Ju mund të punoni sipas projekteve, mund të aplikoni gamifikim në klasë (lojërat ndihmojnë për të zhvilluar shumë aftësi dhe aftësi të studentëve në një mënyrë argëtuese), një klasë mund t'i kushtohet diskutimit të një lajmi ose një libri, mund të bëhej hulumtimi ekipor. Padyshim, e gjithë kjo nuk është e lehtë.
Edhe për të zbatuar metodologji të reja në klasë, mësuesit kanë nevojë për autorizimin dhe miratimin e personelit direktiv dhe të mbajnë disa takime për të shpjeguar se çfarë do të bëhet, si dhe pse. Por është e qartë se mund të bëhet. Dhe mund të bëhet sepse tashmë ka qendra arsimore dhe mësues që po e bëjnë atë dhe rezultatet janë më se të kënaqshme. Më duket e rëndësishme të kujtoj se një nga qëllimet më të rëndësishme të arsimit duhet t'i lirojë studentët të lirë dhe nganjëherë po bëhet e kundërta.