Nuk është sekret se shumë prej nesh lexojnë për kënaqësi, sepse është një mënyrë e shkëlqyeshme për të zënë kohën tonë të lirë dhe për shkak se ne kënaqemi vullnetarisht me një aktivitet relaksues që, në të njëjtën kohë, stërvit trurin tonë. Leximi (përveç kësaj) ka shumë përfitime të tjera në sferën personale dhe në fushat sociale dhe akademike. Ndoshta nga ky reflektim ne pyesim veten: nga vjen shija për të lexuar?
A e fitojmë atë falë shembullit të leximit të prindërve? A na prezantoi një mik i fëmijërisë që na kishte dhënë atë libër me figura? A ishim kuriozë për librat e aventurave që fqinji "gllabëroi"? Ajo që duket qartë është se "detyrimi" nuk inkurajon shijen për të lexuar.
Unë e them këtë sepse në shkollë ose institut (i cili është vendi ku ata janë të detyruar, unë e kuptoj se për arsye praktike) studenti merr shpërblime për leximet e tyre dhe regjistrimin pasues, punën ose ndarjen; Sidoqoftë, ky shpërblim (një pikë pozitive, një pasim ...) është një stimul i jashtëm për studentin. Dhe të gjithë e dimë që motivimi që funksionon më mirë (nëse nuk jemi në një ambient pune) është ai i brendshmi: ai që buron nga vetja jonë, ai që na shtyn të ndërmarrim shtigje për kënaqësinë e bërjes së tij, ose sepse ato përfshijnë përmirësime të mëdha personale.
Çfarë fitojmë duke detyruar të lexojmë ose duke detyruar të lexojmë lexime ose zhanre të caktuara?
Megjithëse në Arsimin Fillor, është e lehtë të udhëzosh një grup studentësh të lexojnë një ose dy libra çdo term (dhe veçanërisht nëse mësuesit takojnë fëmijë që kanë një zakon i mirë leximi i fituar në shtëpi), me kalimin në Sekondar, shumë prej atyre që lexojnë vullnetarisht, tregojnë një mosinteresim total.
Nuk ka rëndësi nëse mësuesi i urdhëron ata të lexojnë Jules Verne, nëse bëhet fjalë për romane të mitur me protagonistë të rinj si ata, apo nëse flasim për klasikë të letërsisë spanjolle. Temat e lidhura mund të jenë më të suksesshme midis popullata adoleshentePor detyrimi pa marrë parasysh shijet ose nevojat e secilit mund të jetë një gabim.
Dhe jini të kujdesshëm, sepse duket shumë i lavdërueshëm sepse në thelb nuk ka për qëllim vetëm t'i përgjigjet kurrikulës arsimore, por t'u ofrojë studentëve një nivel të mirë të kulturës dhe aftësive gjuhësore. Me fjalë të tjera, nuk është një kritikë ndaj mësuesve, por një mendim me zë të lartë. Mendimi që mbështetet nga verifikimi se stimujt e jashtëm në promovimin e leximit janë negativë (ose që tregon Ky artikull).
Nëse është një kënaqësi, nuk mund të jetë një detyrim.
Pavarësisht nga përfitimet akademike që shoqërojnë zakonin e leximit, ju nuk mund ta doni diçka në një mënyrë të imponuar. Dhe fakti që ka kontroll të leximit, përmes çdo sistemi për të verifikuar atë që është lexuar, e bën të vështirë që letërsia të bëhet një aleat i mirë për adoleshentët tanë. Një nga arsyet kryesore është se jo të gjithë kanë të njëjtën normë leximi.
Mund të na duhet të mendojmë për përvoja të këndshme që forcojnë leximin; mbase duhet të dimë pak më shumë për ato qenie të mrekullueshme që janë fëmijë dhe adoleshentë, për të kuptuar se çfarë i shtyn ata mbi të gjitha dëshirën për të luajtur për të mësuar.
Dhe po, në shtëpi ne mund të bëjmë shumë për t'ju motivuar të lexoniNe mund ta bëjmë atë gjatë 10 viteve të para të jetës, atëherë ata janë ata që marrin (ose jo) dëshminë dhe kapen pas zakonit me vendosmëri dhe dashuri për dijen. Sigurisht, le të mos e harrojmë faktin se vitet e fundit numri i djemve dhe vajzave lexuese ka rënë.… Që nuk duhet të na shtyjë të mendojmë se duhet ta rimarrim duke i detyruar ata.