Прочитали смо почетком године да влада ће преговарати уз подршку Циудаданоса, укључивање у буџете за 2017. годину плана за борбу против школског неуспеха, заснован на примени програма који раде у школама са неповољним окружењем. „Префе“, који би се тако звао, био би развијен на захтев самих заинтересованих образовних центара, који би добили средства за испуњавање захтева. 2015. година је завршена са 9 бодова више од европског просека, по стопи раног напуштања школе.
Концепти попут школски неуспех или напуштање школе који су међусобно повезани, и заслужују да им се објасни. Школски неуспех је када малолетник није у стању да достигне просечни ниво на основу својих година и образовног нивоа који студира, па се позивамо на Квалификације, фактор који (као што знамо, иако не препознајемо увек) није показатељ вештина које је студент стекао. Школски неуспех код адолесцената повезан је са резултатима лошијим од њихових способности; а повезан је са ризиком превременог напуштања школе (пре него што заврши ЕСО). Занимљиву тачку износи психопедагог В. Гарциа Хоз:
'Школски неуспех настаје претварањем испита у социјалну санкцију, а не у педагошку акцију'
Када говоримо о напуштању школе, мислимо на одрасле који су напустили учионицу само са дипломцем ЕСО-а, и не постоји ниједна друга држава у Европи која акумулира толико људи између 18 и 24 године који имају само ту квалификацију. Шта је узрок школског неуспеха? Која су решења могућа? Рећи, пре наставка, да чињеница да ЛОГСЕ (један од наших претходних закона о образовању) повећава старост до које треба остати у образовном центру, није побољшала школски неуспех. Нити је било великог утицаја на опште организационе праксе (и да у одређеним мерама као што су „учионице за суживот“).
Школски неуспех: огроман проблем вишефакторског порекла.
ЛОМЦЕ, са врло затвореним програмима обуке и узрокујући већу сегментацију ученика, не мислим да ће побољшати школски неуспех. Пред крај прошле године, резултати Извештај ПИСА 2015 Скоро су нас натерали да паднемо у опасну замку ... Јер ови међународни тестови могу, а мерења могу послужити као референца за предлагање одређених радњи. Али то је само начин гледања на нумеричке резултате.
Узроци школског неуспеха.
То је мултифакторски проблем, чије резултате настојимо да припишемо искључиво студентима или њиховим породицама; Нисам давно још увек чуо за „нинис“, у очигледној вежби неразумевања свега што окружује младо и адолесцентно становништво и у јасном показивању одраслогцентризма. Можда је проблем у томе што се не фокусирамо на побољшање услова и политика за успех деце у школи; У ствари, познато је да друге земље имају стабилне законе и механизме да мотивишу своје студенте, док овде постоји опипљива фрустрација када пређу у другу годину ЕСО-а (прва година је прилагодба Институту и покушај управљања огроман број предмета које морају изучавати).
Узроци су политички, економски, социјални, а такође породични или појединачни; између последња два могли бисмо да сместимо неке поремећаји учења, или потешкоће родитеља да делују као посредници између две сфере: детета и образовног система. Јасно је да скандалозне бројке школског неуспеха у Шпанији говоре о образовању које би могло бити друго, о слабо посећеним потребама, о недостатку знања о томе шта је свет деце и адолесцената.
Да бих појаснио ову последњу тачку, могу укратко да напоменем да девојчице и дечаци између 11 и 17 година (променљиве старости), Уроњени су у процес изградње идентитета, за њих сложен, неразумљив за велики део одраслог друштва. У овој потрази потребно им је више времена него икад да се пронађу, тако да им сама чињеница да 6 сати проводе у учионицама већ представља сметњу; ако поред тога пуне главе садржајем, уместо да им то дозволе активног учешћа у њиховом учењу, не треба да нас изненади недостатак пажње, ометање, демотивација итд.
Шта радимо у случају школског неуспеха?
Поново спомињем Владу, јер је овог месеца требало започети још преговора о образовним питањима, а посебно за постизање Националног пакта, то омогућава трајне мере за суочавање са свим проблемима са којима се сусрећу различити актери у образовању. Поред поменутог плана за борбу против школског неуспеха. Јасно је да не постоје глобалне мере, опште и специфичне, проблем ће и даље трајати.
Од буџета додељених за образовање, до трансформације система, проласка кроз те мале иницијативе за подучавање ученика са већим потешкоћама или испуњавања захтева породица које због недостатка посвећености компанија не могу да оду у индивидуални састанци са туторима. Можда већа флексибилност у програмима обуке и лакши приступ свакој од опција, тако да сваки од ових ученика заиста може да утиче на своју будућност.
На крају, школски неуспех, представљајући драму за толико породица, Пре свега је неуспех друштва које није успело да артикулише меру превенције или приступа.