Διαβάζουμε στις αρχές του έτους ότι η κυβέρνηση επρόκειτο να διαπραγματευτεί με την υποστήριξη του Ciudadanos, η συμπερίληψη στους προϋπολογισμούς του 2017, ένα σχέδιο για την καταπολέμηση της σχολικής αποτυχίας, που βασίζεται στην εφαρμογή προγραμμάτων που λειτουργούν σε σχολεία με δυσμενείς συνθήκες. Το "Prefe", το οποίο θα ονομάζεται αυτό, θα αναπτυχθεί κατόπιν αιτήματος των ίδιων των ενδιαφερόμενων εκπαιδευτικών κέντρων, τα οποία θα λάβουν κεφάλαια εάν πληρούν τις απαιτήσεις. Το έτος 2015 τελείωσε με 9 βαθμούς περισσότερο από τον ευρωπαϊκό μέσο όρο, στο ποσοστό πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου.
Έννοιες όπως σχολική αποτυχία ή εγκατάλειψη του σχολείου, που είναι αλληλένδετα, και αξίζουν να εξηγηθούν. Η σχολική αποτυχία είναι όταν ένας ανήλικος δεν είναι σε θέση να φτάσει το μέσο επίπεδο με βάση την ηλικία του και το εκπαιδευτικό επίπεδο που σπουδάζει, οπότε αναφερόμαστε Τα προσόντα, ένας παράγοντας που (όπως γνωρίζουμε, αν και δεν αναγνωρίζουμε πάντα) δεν είναι ενδεικτικός των δεξιοτήτων που αποκτά ένας μαθητής. Η σχολική αποτυχία στους εφήβους σχετίζεται με αποτελέσματα κατώτερα από τις ικανότητές τους. και σχετίζεται με τον κίνδυνο εγκατάλειψης νωρίς (πριν από την ολοκλήρωση του ESO). Ένα ενδιαφέρον σημείο τονίζεται από τον ψυχοπαραγγό V. Garcia Hoz:
«Η σχολική αποτυχία γεννιέται από τη μετατροπή των εξετάσεων σε κοινωνική κύρωση και όχι σε παιδαγωγική δράση»
Όταν αναφερόμαστε στο σχολείο που εγκαταλείπουν το σχολείο, σκεφτόμαστε ενήλικες που έχουν εγκαταλείψει τις τάξεις μόνο με το πτυχιούχο του ESO, και δεν υπάρχει άλλη χώρα στην Ευρώπη που συσσωρεύει τόσα άτομα μεταξύ των ηλικιών 18 και 24 που έχουν μόνο αυτά τα προσόντα. Τι προκαλεί την αποτυχία του σχολείου; Ποιες λύσεις είναι δυνατές; Το να πούμε, προτού συνεχίσουμε, ότι το γεγονός ότι με το LOGSE (ένας από τους προηγούμενους εκπαιδευτικούς νόμους μας), η ηλικία μέχρι την οποία θα έπρεπε να παραμείνει στο εκπαιδευτικό κέντρο αυξήθηκε, δεν βελτίωσε την σχολική αποτυχία. Ούτε υπήρξε μεγάλη επίδραση στις γενικές οργανωτικές πρακτικές (και ναι σε συγκεκριμένα μέτρα όπως οι "τάξεις συνύπαρξης").
Σχολική αποτυχία: τεράστιο πρόβλημα πολυπαραγοντικής προέλευσης.
Το LOMCE, με πολύ κλειστά προγράμματα εκπαίδευσης και προκαλεί μεγαλύτερη κατάτμηση των μαθητών, δεν πιστεύω ότι θα βελτιώσει την αποτυχία του σχολείου. Πριν από το τέλος του περασμένου έτους, τα αποτελέσματα του Έκθεση PISA 2015 Μας έκαναν σχεδόν να πέσουμε σε μια επικίνδυνη παγίδα ... Επειδή αυτές οι διεθνείς δοκιμές μπορεί, και οι μετρήσεις μπορεί να χρησιμεύσουν ως αναφορά στην πρόταση συγκεκριμένων ενεργειών. Αλλά είναι μόνο ένας τρόπος να δούμε τα αριθμητικά αποτελέσματα.
Αιτίες σχολικής αποτυχίας.
Είναι ένα πολυπαραγοντικό πρόβλημα, των οποίων τα αποτελέσματα προσπαθούμε να αποδώσουμε αποκλειστικά στους μαθητές ή στις οικογένειές τους; Πριν από πολύ καιρό δεν έχω ακούσει για "ninis", σε μια ξεκάθαρη άσκηση παρανόησης για όλα όσα περιβάλλουν τον νεαρό και τον εφηβικό πληθυσμό, και σε μια σαφή εμφάνιση του ενήλικου συγκεντρωτισμού. Ίσως το πρόβλημα είναι ότι δεν επικεντρωνόμαστε στη βελτίωση των συνθηκών και των πολιτικών για την επιτυχία των παιδιών στο σχολείο. Στην πραγματικότητα, είναι γνωστό ότι άλλες χώρες έχουν σταθερούς νόμους και μηχανισμούς για να παρακινήσουν τους μαθητές τους, ενώ εδώ υπάρχει μια απτή απογοήτευση όταν προχωρήσουν στο δεύτερο έτος του ESO (ο πρώτος χρόνος είναι να προσαρμοστεί στο Ινστιτούτο και να προσπαθήσει να διαχειριστεί τον τεράστιο αριθμό θεμάτων που πρέπει να μελετήσουν).
Οι αιτίες είναι πολιτικές, οικονομικές, κοινωνικές, αλλά και οικογένεια ή άτομο; μεταξύ των δύο τελευταίων θα μπορούσαμε να βάλουμε μερικά μαθησιακές διαταραχές, ή τις δυσκολίες των γονέων να ενεργούν ως μεσολαβητές μεταξύ 2 σφαιρών: το παιδί και το εκπαιδευτικό σύστημα. Είναι σαφές ότι οι σκανδαλώδεις αριθμοί σχολικής αποτυχίας στην Ισπανία μιλούν για μια εκπαίδευση που θα μπορούσε να είναι άλλη, με ανεπαρκείς ανάγκες, έλλειψη γνώσης για τον κόσμο του παιδιού και των εφήβων.
Για να διευκρινίσω αυτό το τελευταίο σημείο, μπορώ να αναφέρω εν συντομία ότι τα κορίτσια και τα αγόρια μεταξύ 11 και 17 ετών (μεταβλητές ηλικίες), Βυθίζονται σε μια διαδικασία δημιουργίας ταυτότητας, πολύπλοκη για αυτούς, ακατανόητη για μεγάλο μέρος της κοινωνίας των ενηλίκων. Σε αυτήν την αναζήτηση χρειάζονται περισσότερο χρόνο από ποτέ για να βρουν ο ένας τον άλλον, οπότε το απλό γεγονός ότι πρέπει να περάσουν 6 ώρες στις τάξεις είναι ήδη μια παρέμβαση για αυτούς. Αν επιπλέον, γεμίζουν το κεφάλι τους με περιεχόμενο, αντί να τους επιτρέπουν να είναι ενεργό μέρος στη μάθησή τους, δεν θα πρέπει να εκπλαγούμε από την έλλειψη προσοχής, απόσπασης της προσοχής, της υποκινητικότητας κ.λπ.
Τι κάνουμε σε περίπτωση σχολικής αποτυχίας;
Αναφέρομαι πάλι στην κυβέρνηση, διότι αυτό το μήνα έπρεπε να ξεκινήσουν περισσότερες διαπραγματεύσεις για εκπαιδευτικά θέματα, και συγκεκριμένα για την επίτευξη ενός εθνικού συμφώνου, που επιτρέπει διαρκή μέτρα για την αντιμετώπιση όλων των προβλημάτων που αντιμετωπίζουν οι διάφοροι φορείς της εκπαίδευσης. Εκτός από το προαναφερθέν σχέδιο για την καταπολέμηση της σχολικής αποτυχίας. Αυτό που είναι σαφές είναι ότι δεν υπάρχουν παγκόσμια μέτρα, τόσο γενικά όσο και ειδικά, το πρόβλημα θα παραμείνει.
Από τους προϋπολογισμούς που διατίθενται για την Εκπαίδευση, για τη μετατροπή του Συστήματος, μέσω αυτών των μικρών πρωτοβουλιών για την καθοδήγηση μαθητών με μεγαλύτερες δυσκολίες ή για την ικανοποίηση των απαιτήσεων των οικογενειών που, λόγω έλλειψης δέσμευσης από εταιρείες, δεν μπορούν να πάνε ατομικές συναντήσεις με καθηγητές. Ίσως μεγαλύτερη ευελιξία στα προγράμματα εκπαίδευσης και ευκολότερη πρόσβαση σε κάθε μία από τις επιλογές, έτσι ώστε καθένας από αυτούς τους μαθητές να έχει την ικανότητα να επηρεάζει το μέλλον του.
Μετά από όλα, η σχολική αποτυχία, είναι ένα δράμα για τόσες πολλές οικογένειες, Είναι πάνω απ 'όλα μια αποτυχία της κοινωνίας που δεν μπόρεσε να διατυπώσει ένα μέτρο πρόληψης ή προσέγγισης.