En los centros escolares es habitual que se realicen excursiones a lo largo del año, es una forma lúdica que tienen los niños de pasarlo bien mientras refuerzan los aprendizajes que están dando en la escuela. Para los padres, las primeras veces que los niños van de excursión no es algo fácil, porque implica «dejar» que los niños salgan de la seguridad del recinto escolar a otros lugares sin la protección o supervisión de los padres.
Cuando los niños son pequeños (de 3 a 6 años) puede ser más complicado para los padres sentir confianza para dejar a sus hijos ir a excursiones, y cuando son algo más mayores (de 6 a 12 años), puede ser más sencillo porque saben que sus hijos les explicarán las cosas que han hecho y podrán valorar si la excursión ha sido o no una buena idea para sus pequeños.
Pero en todas las edades y etapas escolares, los centros educativos deben seguir un protocolo de seguridad muy bien definido para que los niños estén todo el tiempo protegidos y bien cuidados. Los padres, de este modo, podrán sentir más confianza para poder dejar a sus hijos acudir a las excursiones y saber que estarán seguros y atendidos por los adultos responsables todo el tiempo.
En la Asociación Nacional de Seguridad Infantil podemos encontrar una entidad sin ánimo de lucro, donde muchos expertos de diferentes partes del mundo y relacionados con la infancia, la seguridad, la salud o la prevención, unen sus conocimientos para poder crear un espacio para todas las familias donde podrán encontrar información de interés sobre cualquier tema relacionado con la seguridad infantil. Así, los padres podrán conocer herramientas para evitar lesiones y riesgos en la infancia y que los niños crezcan sanos y felices.
Desde esta Asociación también indican algunos consejos para tener en cuenta en la seguridad de las excursiones escolares para que los centros educativos puedan valorarlo e incluirlo en sus protocolos para las salidas con sus alumnos. Son medidas muy adecuadas y que además, no está de más que los padres también conozcan para poder emplear cuando salgan con sus hijos a hacer excursiones.
Las salidas y excursiones escolares
Las salidas y excursiones escolares son necesarias y adecuadas para los niños ya que pueden estar en contacto directo con el aprendizaje sin necesidad de estar dentro del aula. Las excursiones también son adecuadas para que los niños aprendan a prevenir riesgos y que entiendan aspectos importantes para poder garantizar su seguridad física y emocional siempre que deban salir de excursión.
Aprender fuera del aula siempre resulta muy motivador. Rompe la rutina, activa emociones nuevas y ofrece experiencias vivenciales que complementan el aprendizaje teórico. Un museo, un parque natural o una granja escuela despiertan curiosidad y fortalecen los vínculos sociales. Cada excursión se convierte, para muchos niños, en uno de los hitos más recordados del curso.
Sin embargo, junto a esta ilusión existe siempre un componente de riesgo. Los traslados, los cambios de entorno y la exposición a factores externos pueden generar incidentes si no hay una buena planificación y una supervisión constante. Por eso, en las excursiones, la diversión y la seguridad deben ir siempre de la mano.
Cuando se integra la seguridad en la propia actividad -por ejemplo, explicando por qué hay que seguir ciertas normas o cómo usar correctamente el transporte y los materiales-, la excursión se convierte también en una poderosa herramienta de educación preventiva. Los niños no solo disfrutan, también adquieren hábitos que después aplicarán en otros contextos del día a día.
El aprendizaje en un entorno desconocido
Con la escuela y sin la presencia de los padres, los niños aprenderán a desenvolverse en un entorno que no es conocido para ellos y que, sin entender inicialmente qué es el riesgo, lo aprenderán viendo cómo los maestros toman medidas preventivas durante toda la excursión. Los adultos deberán tener en cuenta la anticipación y la previsión y, además, tener un buen modelo educativo en su conducta para que los niños puedan imitarlo y así tener un comportamiento adecuado todo el tiempo.
Según la edad de los niños se deberán emplear medidas de seguridad más o menos estrictas, pero siempre se deberán emplear. A medida que el desarrollo cognitivo y motriz de los niños avance (y las experiencias vividas así como la cultura en la que se encuentren) ayudarán al niño a interiorizar las normas y a entender la importancia de prevenir riesgos, se podrán sustituir algunos conceptos por otros, pero siempre deberán estar bajo la supervisión del adulto todo el tiempo.
Las excursiones son también un escenario ideal para trabajar autonomía y responsabilidad. Caminar en grupo, respetar los turnos, cuidar del propio material o ayudar a un compañero que lo necesita son pequeñas acciones que fortalecen la convivencia y la autoestima. Cuando estas conductas se vinculan a la seguridad (por ejemplo, ayudarse al cruzar o recordar a un amigo que abroche el cinturón), se construye una auténtica cultura preventiva compartida.
Para los padres, conocer este enfoque es clave: entender que el objetivo de la excursión no es solo “pasarlo bien”, sino que también supone un entrenamiento práctico en habilidades de autoprotección. Esta visión suele reducir la ansiedad familiar y favorece una mayor colaboración entre escuela y familias en todo lo que tiene que ver con la organización de las salidas.
Seguridad en las excursiones escolares
Cuando se va a realizar una salida con un grupo no sólo se debe pensar en el durante de la excursión. Para que las medidas de seguridad sean adecuadas es imprescindible tener las medidas claras para antes, durante y después de la salida. Además, conviene considerar los principales focos de riesgo: el transporte, los entornos naturales, los espacios concurridos y todo lo relacionado con la alimentación y las posibles alergias.
Los riesgos no se pueden eliminar al cien por cien, pero sí se pueden reducir de forma significativa con previsión, organización y protocolos claros. Eso implica planificar con tiempo, revisar permisos y seguros, adecuar el número de adultos acompañantes, contar con un buen botiquín y asegurarse de que al menos una parte del equipo tiene formación básica en primeros auxilios.
Además, resulta esencial que exista una comunicación fluida con las familias: informar con antelación del destino, de las actividades previstas, del tipo de ropa necesaria y de cualquier necesidad de medicación o cuidado especial. Cuanta más información tengan las familias, más fácil será coordinar cuidados de salud y prever situaciones que podrían generar problemas durante la salida.
Por último, cada centro debe adaptar las medidas generales a su propia realidad: edad del alumnado, entorno del centro, tipo de actividades, normativa autonómica y reglamento interno. Lo importante es que exista un marco organizado que todos los docentes conozcan y apliquen de forma coherente.
Antes de la salida
Aspectos clave: antes de la salida se deberá tener en cuenta:
- El recorrido. Es importante saber el camino a emplear, si se irá a pie o si se necesita el servicio de transporte especializado como un autobús. Además, es necesario saber que existen vías de acceso óptimas que cumplan con los requisitos de seguridad para la edad de los niños, teniendo en cuenta la etapa evolutiva en la que se encuentren y sus características personales.
- Evaluar los riesgos del entorno. Es necesario identificar los espacios para saber si son adecuados para una actividad escolar programada. Es necesario evaluar los posibles riesgos del lugar y de los materiales que se puedan utilizar, para poder buscar las soluciones o valorar si puede ser una actividad factible o no.
- Establecer un protocolo de emergencia. Si el lugar de la excursión es un espacio cerrado (como un teatro), será imprescindible identificar las salidas de evacuación, de emergencia y conocer el protocolo de seguridad del lugar. En los espacios abiertos será muy importante identificar las zonas seguras en caso de necesitar utilizarlas.
- Establecer suficientes adultos por ratio de niños. Es necesario que, dependiendo del recorrido o de la cantidad de niños, se establezca un mínimo de adultos por ratio de niños que esté acorde con el departamento de educación. El control del adulto en los niños no debe tener contratiempos en ningún momento.
- Informar a las familias. Las familias deberán estar informadas de todo en todo momento.
- El tiempo y los cambios meteorológicos. Es imprescindible tener en cuenta los posibles cambios meteorológicos para anular la salida si es necesario. Siempre que el tiempo pueda acarrear cualquier riesgo (aunque sean implícitos), la excursión deberá quedar anulada o aplazada.
Además de estos aspectos básicos, es muy recomendable llevar a cabo un análisis más detallado del grupo:
- Revisar si hay alumnos con alergias alimentarias o médicas, enfermedades crónicas o necesidades especiales que requieran adaptaciones o medicación durante la salida.
- Confirmar que se cuenta con las autorizaciones firmadas de todas las familias, incluyendo permiso para administrar medicación en caso necesario o para recibir atención sanitaria de urgencia.
- Comprobar que el seguro del centro o un seguro específico para la actividad da cobertura a todos los participantes y al personal acompañante durante toda la excursión.
- Preparar un listado actualizado con teléfonos de contacto de emergencia de las familias y datos relevantes de salud.
En caso de utilizar transporte escolar, es imprescindible verificar que el vehículo dispone de todos los elementos de seguridad obligatorios, incluidos los cinturones, y que los menores viajan con el sistema de retención adecuado a su talla y peso. También conviene acordar con la empresa de transporte cómo se llevarán a cabo las paradas, la subida y la bajada de los niños, ya que estos son momentos especialmente delicados.
Durante la salida
Si el recorrido es por la vía pública se deberán tener unas medidas de seguridad y control bien establecidas:
- Chalecos reflectantes para todos los adultos y los niños, para aumentar la visibilidad del grupo y mejorar el control visual por parte de los acompañantes.
- Control físico: cuerdas para los niños pequeños, niños cogidos de la mano siguiendo una fila controlada por varios adultos, etc., adaptando el sistema a la edad y a las características del grupo.
- Sistemas de identificación. Todos los alumnos deberán llevar una etiqueta o una pulsera con la identificación correspondiente y un teléfono de contacto de emergencia.
- Valores. Es importante aprovechar la salida para poder inculcar a los alumnos normas de civismo, comportamiento y prevención (siempre teniendo en cuenta el nivel madurativo del grupo).
Cuando la excursión incluye desplazamientos en autobús, tren u otros medios, durante el trayecto los niños deben permanecer sentados y correctamente sujetos. El momento más crítico suele ser la subida y la bajada del vehículo, por lo que los adultos deben organizar filas, evitar prisas y supervisar que ningún niño cruce por delante o por detrás del autobús sin vigilancia.
En los entornos naturales (montaña, campo, ríos, playa, etc.) la supervisión tiene que ser todavía más cuidadosa. Hay que controlar posibles caídas, golpes, picaduras, insolaciones o hipotermias. Para ello es importante prever descansos, hidratación frecuente, protección solar, ropa y calzado adecuados, así como zonas de sombra o de resguardo en caso de calor o frío extremo.
En espacios muy concurridos (museos, ciudades, zoológicos, ferias…) el principal riesgo es perder a un menor entre la multitud. Para minimizarlo resulta muy útil que el grupo lleve algún distintivo común (gorras, pañuelos, camisetas del mismo color) y que se realicen conteos constantes antes y después de cada desplazamiento o cambio de zona.
El equipo adulto debe mantener una comunicación permanente entre sí (por ejemplo, con móviles o pequeños walkie-talkies) y con el centro educativo. Es aconsejable designar a una persona como responsable general de la salida y distribuir claramente las responsabilidades de cada acompañante: qué zona vigila, qué subgrupo lleva, cómo actuar en caso de incidente.
Después de la salida
Después de la salida se deberá evaluar lo ocurrido para poder valorar si ha sido todo correcto o si ha habido imprevistos que se deberán tener en cuenta para el futuro. Así, se emplearán correcciones necesarias para mejorar las salidas y excursiones futuras.
Tiempo de revisión. Es muy útil dedicar unos minutos con el equipo docente para revisar:
- Si las medidas de seguridad previstas han sido suficientes o conviene reforzarlas.
- Si la ratio de adultos por niño ha permitido una supervisión adecuada en todos los momentos.
- Qué incidentes (aunque hayan sido leves) han ocurrido y cómo se han gestionado.
- Qué aspectos de la organización (horarios, tiempos de descanso, transporte, coordinación con el lugar de destino) se pueden optimizar.
Esta evaluación puede completarse con una breve retroalimentación del alumnado: preguntarles cómo se han sentido, qué han aprendido y si en algún momento se han notado inseguros. Escuchar su experiencia ayuda a detectar puntos ciegos y a mejorar la planificación de futuras excursiones.
Prevención de accidentes en salidas y excursiones escolares
Las salidas y excursiones son enormes fuentes de aprendizaje para el colectivo infantil, estas deben incorporar la cultura preventiva y los aspectos necesarios que ofrezca a los menores la seguridad física y emocional que precisan.
El aprendizaje para desenvolverse en un entorno desconocido y la poca o nula percepción del riesgo que caracteriza al colectivo se resuelven con la experiencia, por lo que los adultos deben incluir la anticipación y la previsión además del modelo educativo de conducta sobre el que los niños fijarán su ejemplo.
Estas recomendaciones de seguridad son aplicables al colectivo infantil en general y a la primera etapa (hasta los 6 años) en particular. A medida que el desarrollo cognitivo y motriz, así como la experiencia y la educación recibida en cultura preventiva, vayan afianzándose en el niño, se podrán sustituir algunos conceptos de protección, ya que los parámetros anteriores ejercerán la función deseada.
Para los cursos de primaria (de 6 a 12 años), la prevención se refuerza trabajando de forma más explícita normas de comportamiento y toma de decisiones seguras: qué hacer si se separan del grupo, cómo actuar si ven a alguien en peligro, por qué no participar en conductas de riesgo… Estas conversaciones, adaptadas a la edad, ayudan a que comprendan que la seguridad es responsabilidad de todos.
También conviene que desde el aula se preparen las salidas con antelación: explicar el lugar que se va a visitar, comentar los posibles riesgos y consensuar un pequeño “contrato de seguridad” con reglas claras y comprensibles para todos. De este modo, cuando llega el día de la excursión, los niños ya tienen interiorizadas las expectativas y el comportamiento esperado.
Antes de la excursión
- Análisis del recorrido: establecer las vías de acceso óptimas y que mejor cumplan con los requisitos de seguridad que más se adapten al desarrollo evolutivo del grupo, teniendo en cuenta factores como el ruido y la inmadurez de su sistema auditivo, la visibilidad limitada y la percepción distorsionada de movimiento y velocidad.
- Identificar aquellos espacios adecuados para cada actividad programada durante la salida, evaluando los posibles riesgos de cada entorno y de la propia actividad (incluidos los materiales y la propia instalación), consiguiendo una optimización sobre el control de los niños.
- Procedimiento en caso de emergencia: si es un espacio cerrado, identificar las vías de evacuación, salidas de emergencia y zonas de seguridad; en espacios abiertos, aquellos recorridos para llegar a las zonas seguras en caso necesario.
- Información a las familias: sobre el tipo de actividad, necesidades de vestuario y protección, autorizaciones (al desarrollo de la visita y de las actividades, a administrar medicación en caso necesario, etc.), así como recoger información adicional sobre el niño que pudiera tener relevancia a la hora de efectuar la salida en general o algunas actividades en particular.
- En función del recorrido y las actividades programadas se debe valorar el aumento de adultos por niño; el control no debe tener fisuras en general ni en momentos puntuales.
- Definir las responsabilidades de cada adulto, evitando delegar en otros y que surjan incompatibilidades que deriven en la no vigilancia y supervisión de cualquier aspecto relacionado con la salida.
- Prever las posibles inclemencias meteorológicas que supongan un riesgo para la circulación, el traslado peatonal y el desarrollo de las actividades al aire libre, anulando la salida si se valoran riesgos implícitos.
- Si se precisa de transporte escolar para el traslado, este debe incorporar, además de todos los elementos establecidos según la legislación vigente, dispositivos de retención adecuados a los menores y a los autobuses.
Durante la excursión
Recorrido por la vía pública
Medidas de seguridad y control
- Chalecos reflectantes: se tiende a pensar que la utilización de estos elementos por parte de los adultos que acompañan al grupo aportan la seguridad necesaria, cuando por las dimensiones del colectivo infantil se hace imprescindible que ellos mismos incorporen esta medida de seguridad, aportando además de visibilidad, un mejor control de los menores y un importante valor de futuro como cultura preventiva, al incorporar estos sistemas de forma natural.
- Utilización de sistemas de control físico como cuerdas adecuadas al grupo, ya sean de sujeción manual o incorporando cinturones en el caso de grupos que por necesidades evolutivas, motrices o por factores personales así lo requieran.
- Utilización de sistemas de identificación y control, como son pulseras de identificación o dispositivos tecnológicos en función del grupo.
- Educación vial y modelo: aprovechar la salida para inculcar aquellas normas de civismo, comportamiento y prevención que por el nivel cognitivo el grupo pueda asimilar. Recordar siempre que los adultos somos su modelo a imitar, por lo que las acciones de seguridad que empleemos repercutirán en su cultura preventiva, así como en la asimilación de criterios coordinados.
Después de la excursión
- Analizar el desarrollo en función de la planificación previa. Esta evaluación debe servir para que se puedan aplicar las correcciones necesarias a mejorar y optimizar las próximas salidas, ya sean al mismo destino y actividades o bien cambios generales que repercutan en cualquier excursión.
Vía – Asociación Nacional de Seguridad Infantil.
Las excursiones escolares proporcionan a los niños de 3 a 12 años momentos únicos de convivencia, descubrimiento y aprendizaje práctico, pero también suponen una gran responsabilidad para docentes, familias y monitores. Planificar con antelación, evaluar riesgos, definir protocolos claros y educar a los niños en cultura preventiva permite transformar cada salida en una experiencia segura y enriquecedora. Cuando la seguridad está bien integrada en la organización, la diversión no desaparece, sino que se multiplica, porque todos -peques y adultos- pueden centrarse en disfrutar sabiendo que el bienestar del grupo está protegido en cada paso del camino.